多媒体在数学教学中的作用

2014-05-14 14:59 文/冯红艳科技信息报今日文教周刊2014年5月16日B5版

       在教学中，为了培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，变学生的“要我学”为“我要学”，吸引学生进入积极思维的学习境地，就需要老师创造良好的教学环境。数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提出让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它积音、形、色等于一体，可以变静态为动态，变抽象为具体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法，现就利用计算机教学作用谈谈看法。
       一、体验情感，激发欲望
       新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣，。如在教学《公顷与平方千米的认识》时，我利用计算机创设一个这样的情景：播放优美的钢琴曲《秋日的思念》，配上美丽的乡村广阔田野和树林的图片，让学生轻松愉快的旋律中，仿佛置身于田野之中，欣赏美丽的风景，并产生疑问，在这广阔的田野之中，又会有什么数学知识呢？如在教学《小数点搬家》时，我创设了这样的情景：妖怪要抓唐僧，孙悟空拿出金箍棒要救他，刚从耳朵里拿出来是0.009米，他说了一声“变”就成了0.09米，然后又变成了0.9米、9米，一下子把妖怪打死了。小数点的变化与金箍棒的长短有什么关系呢？激发了学生学习的欲望和兴趣。
       二、激发疑问，提出问题
　　问题是数学的心脏，新课程标准，十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等过方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题，而利用计算机创设教学情景，会使学生有更深的体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题，如六年级《圆的认识》一课中，可利用计算机创设这样的情景，画片并配音：猪八戒要做一推车拉西瓜，他想：猴哥平时想的点子比我多，今天我就做一个特别的车，让他们瞧瞧。画片：一辆方形车轮的车。老师提问：八戒会得到师父夸奖吗？通过讨论生提出问题：为什么车轮要做成圆形，而不能做成方形的？从而引入到圆的探究。
       三、节省时间，减轻负担
       在传统的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，，但如果应用多媒体教学，可以很好的解决这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容，要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省大量书写的时间，对于那些课程任务重的教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行自主探究和交流，又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学效果，减轻了学生课后的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。
       （作者：河南省虞城县第一实验小学。此稿在全国中小学科技校园成果展示及教学实践论文评选活动中，荣获教师学术组二等奖。）

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