在语文课堂上给予学生恰当的评价

     课堂教学离不开评价，课堂评价是一节课必不可少的且非常重要的组成要素，其对营造浓厚的学习氛围、激发学生的学习兴趣、积极思维等方面都起着举足轻重的作用，尤其是在现在的小学生，现在的独生子女，现在的县城里的小学生。长期以来教师的评价意识比较淡的情况下，激励性评价更是少之不可。评价形式的有效性或者说多样性与教师的个性、教师接受新鲜事物的能力有关系，不是所有的老师都会赞同相同的评价手段，个性不同，所使用的评价方式也就不同，这是很自然的事情。经过近年来对县城小学课堂教学激励性评价的研究，我们对县城小学课堂教学评价的方式有几点自己浅薄的认识，愿与大家共同交流。
      一、用激励性语言进行人性化评价
     记得有本书这样说过，微笑不需要用钱买，要给予学生更多的微笑，或者是更多次的微笑。著名特级教师钱梦龙曾说：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”“好孩子是夸出来的。”充满激励性的课堂评价能够充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们在愉悦的气氛中快乐学习，积极发言，努力思考。在语文新课程改革中，我更加认识的到了课堂人性化评价的巨大作用，因此平时的教学活动，尽可能的多用表扬性、鼓励性评价语，来帮助学生维持良好的情感体验，享受学习的快乐，让学生在愉悦中成功启航。
      二、用模糊性评价进行针对性评价
     语文课堂评价不是为了为了评价而评价。在语文课堂中，老师经常会出现“好”“不错”“真棒”等评价语评价学生的表现，这些评价语带有很大的模糊性，缺乏针对性、准确性。比如：课堂上，学生读课文比较好时，老师就会夸奖：“你读得真棒！”自己读得棒在哪里？不得而知。因此，老师在评价学生的朗读时，应从标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、语音的标准等方面给予肯定或引导，学生才能通过老师的评价明白朗读应注意什么。这样的评价才能促进学生的发展。
      三、用关注全体进行“放大性”评价
      学生个体之间存在很大的差异，所以，我们实施课堂评价时，要特别照顾到班内的“薄弱群体”。比如，那些平时不爱发言的学生，当他们在课堂上发言了，尽管他们的发言中只有那么一丁点的合理内容，我们也应该给予充分的肯定，并且努力挖掘他的闪光点，将其放大十倍、一百倍乃至更多倍，最大限度的放大他们的优点，使他们获得成功的喜悦，心理上的满足，增强他们的自信心，使他们敢于发言、乐于发言，通过“放大性”评价激发学生的潜能。特别是现在的孩子，在家里也很少得到家长的表扬，在外面也得不到社会的表扬，要在我的语文课堂上，给予孩子们更多放大性的评价。
总之，恰当的评价是课堂教学的“润滑剂”，是学生追求上进的“助推器”，是学生自我发展的“催化剂”。我们要针对学生的不同特点，选择恰当的有效的评价方法，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信，点燃学生学习的热情，绽放智慧的光芒。