小学语文课堂学生创造性思维培养的探讨

                            贵州省余庆县城关一小 孙鑫
      创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家的兴旺取决于教育的发展；创新教育又是二十一世纪的教育主题。创新能力，是知识经济时代对人才素质的最核心的要求；培养创新人才，是知识经济时代的关键。因此，课堂就成为了培养学生的创造性思维的载体。课堂问题是引起创造思维的动因，所以在教学中提出发展性的问题，灵活运用发问技巧，对于激发学生的创造性思维有重要意义。
      一、培养创造性思维的策略
       “问”就是提出问题。教师充分运用发问的技巧以激发学生的思维。问题可分为“软性问题"和“硬性问题”。软性问题如:哪些颜色可以使人有温暖的感觉?硬性问题如:这个字读什么音?软性问题与硬性问题的区别就在于答案是否固定、唯一、在整个教学过程中，并非全部都要用软性的问题，而是“软硬兼施”。我们在教学中，就可用“列、假等方法来提问，从而激发学生创造性思维。
       1.列，即列举。让学生举出符合某条件或特性的事物或资料，越多越好。如:我们学过哪些描写人物的课文?学过哪些描写春天的古诗?哪些写送别的古诗?
      2.假，就是假如，老师提出假设的情境或条件,让学生对这个假设的情境加以思考。可用人、地事物时等组合发问。由于情境是假设的,并不是现实，因此,产生的结果就具有不确定性,这就给学生以充分的遐想空间。
       例如:教三年级下册寓言《守株待兔》课时，教师提问:假如当时那个农夫没有傻坐在那儿等着捡第二只撞死的兔子，他可能会怎样呢?这个问题中的条件跟课文中的恰好相反,是假设的要学生依此合情合理地想象新的结果。有的学生就答:“他的庄稼就不会荒废。”“他就不会被别人耻笑”“他可能从已死的那只兔子中悟出一个道路:做人不能太鲁莽、盲目。因而树立以远大志向发图强，最终成了一个远近闻名的富翁。” 
      这样既开发了学生的创造性思维，也更好地让学生理解了那个农夫的错误与愚蠢，明白了寓言的寓意。
      以上各种策略可能会有重叠、重复之处,不过我们应了解各种策略的目的都是要激发学生的创造性思维。学生在讨论合作中分清是非.自己得出正确的结论，遂步树立自主意识和创新意识。但这还需要教师在教学中灵活地、适时地运用，才能达到启发思维的最终目的。
       二、培养创造性思维教学中应注意的问题
      1.摸清学情,有的放矢。首先，教师要吃透教材,注意教材前后的联系，根据训练的重点、难点,具体的课文设计好教学过程，循序浙进,引导探究。阅读教学长期存在费时低效的弊端.教师要多学习大纲，钻研教材，寻找教学的突破口。从实际情况出发废除无的放矢的讲解进行有的放矢的辅导。如《登山》一文中，有一个自然段描写了列宁上山后观看日出时的瑰丽景色，一方面表现自然最色的美，另方面也含有无限风光在险峰”的意思，学生在自学分段时，有的把它归人前一段，有的把它归为后段，还有的干脆把它单独分成一段……。教师可通过细心观察，了解学情,另外通过作业批改,平时交流也可以进行摸底。把握好教材和学生这两个要素，培养创造性思维就有了一定的基础。
      2、鼓励成功，培养自信心。学习进程中，学生的任何点滴过步不光反映在学到了新知识，更宝贵的是这些新知识是通过我们自己的主动参与努力获得的。因此教师不能仅从知识方法着眼，还应从培养学生的自信心上下夫。当他取得了成绩，有了进步,应给予及时的肯定与表扬，让他们体到成功的喜悦。当他们遇到困难或灰心时教师应激励他们面对，克服困难，帮他们树立信心。
学习进程中，我们要善于发现学生的闪光点,并善于肯定闪光点，时刻给学生以鼓励,必能把学生导向成功的彼岸。
      总之，培养和发展学生的创造性思维意义重大,是小学阅读教学的重要教育目标,有待教师在教学实践中,尤其是创造性思维的客观规律,是运用适当而又有效的方法和手段，持之以恒地加以训练和培养。作为教育工作者，培养学生的创造性思维，我们任重而道远。