浅谈电子媒体在小学语文识字教学中的应用

       在我校，每个教室内都安装了电子显示屏,能与各台电脑想通，能上网，面对这一先进的教学设备，老师们乐意运用到课堂教学中，调动学生课堂学习的注意力和学习兴趣。尽管我们使用的时间不长，但是电子屏，可随意切换书写、标记，轻轻一点使幻灯片的切换更加简洁，更加能够调用多种类型的多媒体资源，使教学内容的呈示更灵活，更丰富，在小学低段识字教学中灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。
       一、激发兴趣，灵活方便
识字教学是低年级语文教学的一大重点，也是一大难点。识字量大又枯燥、无味，低年级学生年龄小，自控能力差，有时注意力不能持久，形象思维占优势,白板这种集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段,色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，更有利于激起学生的学习兴趣，也能极大大地吸引以兴趣为先的一年级小学生的注意力，使小学生的学习更加容易和方便。另外电子屏既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。如在教学过程中，我利用白板书写的功能，给孩子演示了 “忄”和“心”字的演化，从而更好的理解了“忄”的含义，利用白板随意拖拉的功能，给孩子们演绎了形声字的构字规律，从而突破了本课的难点。用图文结合、视频浏览的功能，处理了本课的识字和感情读文的重点。
      二、加快识字速度
利用电子屏可以设计不同的模式：在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生记忆犹新。比如在教学“日”字时，孩子上台先画一画太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。接着出示“月”字，让孩子举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多相似的象形文字。在复习课上或巩固生字环节中，可以利用配套的软件设计课件游戏。如利用smart软件设计课件，就可以利用其中的动态模板扔骰子、分类等，让学生在玩中学，在学中玩，在有意无意中就记住了生字。在区分形近字时，可以采用配图、对比等方法，如区分“晴、睛、情、清”四字的字形可通过配以“太阳、眼睛、心情、清水”等动画区分，再加上顺口溜识记，能达到很好的教学效果。
      三、指导书写更方便
在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在电子屏上设计田字格，再书写示范。如在教学《荷叶圆圆》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写，进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。或者利用电子屏快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
      总而言之，语文教学中应用电子屏，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，更激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加识字量，增强教学效果，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。但不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让电子屏真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。