数学高效课堂的反思

                      贵州省余庆县长征小学　 黄德华

      所谓的高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。 我个人对高效课堂的心得如下：
     一、学生主体地位的充分体现
     高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，以学生为主体，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
     教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性，提高课堂效率。
     二、让学生体会数学来源于生活且服务于生活
     数学源于生活且服务于生活，生活中处处有数学。所以我们所学的一切的知识皆是用来解决一些生活中的实际问题的。在教学中，我们老师应经常性的让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事物，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活的一些现象，即我们在课堂中一定要与生活紧密联系起来，让他们用变化的眼光去看待问题及生活的关系。例如三角形的稳定性、四边形的不稳定性等等。
     总之，我们要持着踏实虔诚的心态来继续我们的高效课堂教学。紧紧围绕新课标的指导，以学生为主体，多站在他们的角度上，且在课堂中要时刻把握数学与生活的联系出发，使我们的课堂日益趋向高效性，从而更好地服务于生活。