高中历史探究式课堂教学的有效性研究

      摘要：高中历史学科教学，是高中生回顾我国及世界历史发展的重要途径。因此，高中历史教师为了实现良好的课堂教学效果，要严格落实新课程改革中提出的教学要求，注重丰富高中历史课堂知识的教学内容，以及理清高中历史课堂知识的教学目标，从而实现高中历史探究性课堂教学的有效性。
      关键词：高中历史；探究式课堂教学；有效性
      引言
      在新课改的大背景下，高中历史学科的课堂教学氛围逐步转变为轻松愉悦的教学氛围，通过引导学生进行自主探究式学习，有利于激发高中学生对历史学科知识的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，有效的提高高中历史学科知识的教学效果。而高中历史学科知识教学如何实现教学改革，提高课堂教学的有效性，也是每个教师面临的教学难点。
       一、理清高中历史学科的教学目标
      高中历史教师在课堂教学之前，要明确本节内容的教学目标，在此基础之上，才能够有针对性的进行历史知识备课。虽然，高中历史学科知识的教学目标设计是至关重要的，但是，历史教师也要考虑到教学目标的可行性和准确性。由于学生是高中历史学科知识教学中的主体地位，历史教师也要充分考虑教学方式的选择，来提高高中历史学科知识的教学质量。
      例如，高中历史教师在讲解《祖国统一大业》这节知识时，就需要充分的考虑应该选择哪种教学方式，能够将其蕴含的历史内容和重点知识，都展现给高中学生，从而实现预期的教学目标。首先，教师要告诉学生本节课堂要讲解的是“一国两制”相关知识，可以让学生在课堂教学之前，进行相关历史知识的有效预习；其次，历史教师要结合实际情况，来讲解与“一国两制”相关的话题，帮助学生深入的理解“一国两制”这部分知识；最后，历史教师要由浅入深地讲解“一国两制”的理论知识，并且，要在课堂教学结束之前，针对本节课堂教学内容的重点进行复习，从而加深学生对这部分历史知识的掌握。
      二、丰富历史课堂教学内容
      在高中历史学科知识教育教学过程中，为了提高课堂教学效果，教师只是简单的讲解高中历史教材中的相关知识内容是无法满足学生的学习需求的，所以，历史教师要积极创新课堂教学方式，注重扩展课堂教学内容，深化学生对相关历史知识的深入理解。
      例如，高中历史教师在讲解《祖国统一大业》这节知识时，教师可以在课堂中引入与香港回归和澳门回归的相关新闻资料、视频图片资料、相关音频资料等，从而为学生营造良好的知识学习氛围，有利于提高高中历史学科知识的课堂教学效果。
       三、准确推进新课程的导入
       新课程导入工作的有效性，会直接影响高中历史学科知识的教学质量。高中历史教师在讲解历史学科知识时，可以设计具有趣味性和新颖性的教学问题，有利于激发学生探究问题的意识和解决问题的欲望，从而更好地实现高中历史学科知识的课堂教学目标。新课程导入是教师教学工作中的重要组成，这就要求高中历史教师要认真备课，以及仔细研究课程的导入。
       例如，高中历史教师在讲解《祖国统一大业》这节知识时，可以在课堂教学中播放“七子之歌”，来引入本节课堂所要讲解的历史知识。首先，教师可以在播放完歌曲之后，设置课堂教学提问“歌曲中主要是指哪些地方？”其次，教师可以继续设置课堂教学提问“还有哪个地方没有回归祖国？”最后，教师可以引入本节历史知识的讲解。这种设置课堂教学提问的方式，具有引导性和探究性的特点，通过辅助性手段来吸引学生的学习注意力，促使学生能够迅速的进入知识学习状态，有利于激发学生对历史学科知识的探究意识，从而提高学生的学习质量。
      四、细化历史细节内容
      在高中历史课堂教学中，丰富多彩的教学内容能够吸引学生的学习注意力。由于高中历史教材中的历史知识内容较为呆板枯燥，缺少生动灵活的语言描述。因此，为了提高历史学科知识的教学效果，教师要在教学过程中，细化历史知识的相关细节内容，帮助学生完整的还原历史情境，在营造良好课堂教学氛围的同时，激发学生对历史学科知识的学习兴趣，从而提高历史教学的质量。
      例如，高中历史教师在讲解“香港回归中英谈判”这部分知识时，教师可以细化这个谈判过程，为学生提供完整的历史文化内容，通过对细节内容的详细刻画，将枯燥的历史知识以生动灵活的方式展现出来，在加深学生对这部历史知识理解的基础上，激发学生的学习兴趣，从而提高历史学科知识的课堂教学效率、
      五、构建良好的师生关系
      在高中历史学科知识讲解过程中，教师与学生之间形成良好的师生关系，有利于提高高中历史学科的课堂教学效果。师生之间的良好关系主要体现在民主、平等、和谐这三个方面，其中，民主关系主要是指学生能够在学习过程中，敢于针对教学内容提出自己的质疑；平等关系主要是指教师能够引导学生进行合作探究学习，逐步打破原有领属形式的师生关系；和谐关系主要是指在教学过程中，教师可以参与到学生之间的合作学习中，在适当的时机为学生提供引导教学。
      例如，教师在讲解《工业革命》这节知识时，教师可以利用课堂教学提问的方式，如“什么是工业革命？”“工业革命带来的哪些影响？”“中国的工业发展道路如何？”通过逐步递进的课堂教学提问，来引导学生进行小组合作探究学习，并且，教师要在这个过程中给予学生适当的思考引导，从而提高历史学科知识教学的有效性。
      六、要积极进行教学反思
       教学反思是教师教学环节中的重要组成，教师可以利用教学反思，来分析自身教学中存在的不足之处，以及研究学生的学习情况，在此基础之上，能够及时的转变课堂教学方式，提高历史学科知识的教学有效性。
例如，教师在讲解“中国近代史”相关的历史知识时，会涉及到诸多的战争战役，历史教师只是枯燥的讲解这些战役内容，会使学生产生厌烦感，甚至部分学生只是死记硬背的应付考试。这时候，就需要教师进行教学反思，及时进行教学方式的转变，不仅能够提高教学质量，还能够帮助学生了解中国的历史发展。
      结语
      综上所述，进入新时代，为了提高历史教学的有效性，教师要积极创新教学方式，以及转变教学理念，促使学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中，提高自身对历史知识学习的积极性和主动性，从而提高历史学科的教学质量。
       参考文献：
       [1]李彦卿.高中历史探究式课堂教学的有效性新探[J].学周刊：教学研究,2019,11:54-54.
       [2]叶澜.让课堂焕发出生命活力———论中小学教学改革的深化[J].教育研究,2018(9).
                         （编辑：红研）