浅谈课改背景下初中音乐教学的探索与尝试

                            广东省梅州市梅江区嘉应中学   高思思
      基础课程改革理念指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，构建以“审美体验、自主探究、创造表现”为主的参与式课堂。
      课改开展以来，我陆续地参加了各种培训，让我受益匪浅。加深对课改基本理念的理解，更新了教育观念。当然，观念上的转变只是课改的第一步，更重要的是教学实践的具体实施上，在学习和教学实践中，本人对这个问题有了一定的认识，与大家讨论如下。
      一、创新的教学理念 
      创新的教学理念主张学习是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的探究过程，还是一个教师与学生、学生与学生交流与合作的互动过程。这就要求音乐教师首先转变传统的“教师中心、知识本位”教学观念成为以“学生为本、重视能力”的教学理念；要求教师明确树立以音乐审美能力的培养为核心，创新传统教学，引导学生主动参与音乐实践，从而发展其创造性思维，提高审美能力，提升审美活动质。真正让学生在音乐学习中体验快乐、享受美好，成为具有一定审美能力和艺术修养的人。 
       二、创新的教学行为 
      主体的主动参与是创新教学观的核心。这就要求教师不断从新的教学理念中汲取营养，创新教学方法，创造性地开展教学活动，引导激励全体学生动口、动手、动脑，在实践中培养音乐的审美能力。
      教师走下“权威”讲台，融入学生。中国传统教育崇尚“师道尊严”，民主精神淡薄。因此在课堂上，老师往往不知不觉地扮演着“领导角色”，对课堂活动进行控制，而学生却始终处于“受动状态”，是“受抑角色”。
       放下架子，把自己融入学生，多扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色。站在学生的角度思考教学过程和方法，引导运用组织、设计、分工、讨论等方式开展音乐学习和实践活动，让他们从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把音乐学习看成愉快而有意义的事。
       1、“上”“下”不分——注重师生位置互换。在传统教学中，学生与教师之间总隔着一级不高不矮的台阶和一张不大不小的讲台，殊不知，这些台阶和讲台在充分体现“师道尊严”的同时，更使教师在心理上产生了“谁与争锋”的不良定势。因此，教师必须在心理上撤去这些障碍，使师生之间做到“没上没下，没大没小”。
『教例』一次节奏练习，我先让学生自己练习。当我说“请你来教教别人完成节奏练习”时，他们每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到讲台上的学生，因为他们首先要主动练好节奏，才能更好地“教学”。在上台的学生中，有的基础好，他们可以完成一个乐句，甚至更多；有的基础差一些，只能准确地教授一小节。即使这样，我也鼓励他们：“你是一位合格的老师，如果能……一定会更加出色。”
      『分析』这样的课堂充满了民主气氛，学生更乐于接受。教师融合在学生中，学生充当着特殊的角色，师生空间的互换促进了师生角色的融合，有效地提高了教学效率。
      2、“教”“学”相长——注重师生角色互变。教学是一种信息交流活动。其主角一直是“闻道在先，术有专攻”的教师。学生只是当然的接受者、倾听者。严格地说，这一过程仅仅是信息的传递，并没有达到信息“交流”。在创新的音乐教学中，应打破传统的信息单向交流牧师，让学生也甚为新信息与知识的传播者，参与到师生的教学活动中来。
       『教例』一次音乐课，我向学生介绍弹拨乐器中的古筝。正当我向大家介绍古筝的发音原理时，几位同学窃窃私语：“我班的梁君同学就在少年宫学古筝。”我转念一想：何不请她向大家介绍一下呢？于是，我就这样做了。想不到梁君竟从容沉着、有条不紊地说了起来。从古筝的音色特点到表现风格，从演奏指法乃至自身的切身感受，流利通畅，头头是道，分明就是一位学识渊博的“小老师”。她讲的许多有关古筝的知识，我都无从知晓。
      『分析』这一教例说明，老师和学生都有机会扮演“教”的角色，同时又都有机会扮演“学”的角色，从而形成教学中的“双主体”流。这两个“主体”，学习信息，相互交流，研究教材，提出和解决问题，教师运用掌握的知识进行调控，使每个学生发挥最大的学习潜力，教师亦不断地获取新知，提高教书育人的技艺，起到教学相长的作用。
      三、“师生互动，生生合作”，培养学生创新能力
      在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中尊重学生意愿，使其主体地位得以体现，通过师生之间、生生之间的多向交流与互动，激励学生积极主动参与到音乐的学习活动中去。
       1、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造良好教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，优化互动情境，促进师生互动，有助于良好的师生关系的形成。
      『教例』在一次节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。
师拍手 ××｜×××‖  生模仿 × ×｜×× ×‖
（念）请你 跟我 这样 做   （念）我就 跟您 这样 做
以上节奏模仿结束后，我引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踏脚、点头、摆头、耸肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可爱的动作。
      『分析』在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的培养，师生完全处于平等状态。学生在宽松的师生互动中体会到各种节奏的长短与节拍的感觉，培养了节拍衡速感，激起了学生创新的欲望。
      2．在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。在当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工式的个人创造。因此，在音乐教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。
      『教例』在教唱《新世纪的新一代》这首歌时，让学生们课前自制了打击乐器──沙锤，同学们充分发挥想象力，有的用矿泉水瓶装上小半瓶沙粒，外面用彩纸贴上；有的用易拉罐；还有学生用葫芦，里面装上了一少半沙粒来代替，学生们做得都很好。演唱时，在教师的引导下分角色演唱与打击乐器相结合的形式，其中包括表演唱、女领、男领、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打击乐器有我们自身拥有的乐器——手鼓和三角铁，还有学生自制打击乐器——沙锤，这样，既有表演的、唱歌的，还有打节奏的，使每位学生都参与活动，相互合作，效果很好。
      『分析』在这个音乐情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。
       课改理念体现了现代教育的理念──独立思考，主动学习，学会与他人合作。我们要不断地进行探索与尝试，改变陈旧的音乐教育观念、方法和手段，把生动活泼、主动发展的教学模式引入课堂，面向全体学生，注重个性发展，使教学内容生动有趣、丰富多彩，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐，奠定良好的基础。