怎样在语文教学中培养学生的读书能力

                             山东高密市滨北学校 王滨
      教与学是教学活动中的两个方面，两者相辅相成，互相促进。教师在教给学生好的学习习惯的同时，还要努力创造条件，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中，在实践活动中学会读书，从而锻炼、培养、提高自己的学习能力。
      一、用已有的知识和生活体验去发现文章的妙处
      学生要想把文章读出味道，要靠平时的知识积累，才能读得正确、流畅。教师还要适当加以节奏、语调的指导，才能让学生读得抑扬顿挫，沉浸其中。在教读《鼎湖山听泉》一文，关于听泉一段的描写，我让学生反复朗读，并让他们描述曾经见到过的泉水流淌的美景。经过多遍的朗读，结合自己的体验，学生的感受立体起来。有一个学生说：“我仿佛随着作者一起欣赏了富有层次的泉水之声，我在充满乐感的泉声中陶醉。”
      二、要善于在书中寻找问题，在书外寻找答案
      书中寻找问题即书中写什么，为什么写，怎样写的问题，即把这些问题解决，学生就会有所“得”。对于这些问题，教师不能越俎代庖，而是要努力创造条件，让学生调动自己的知识积累和生活积累，通过文中和文外的相互结合，采用自主、合作、探究的方式去寻找答案。我在教学中首先是让学生自己采用标记圈点评注法来发现问题，然后要求学生可以自己独立思考，或者以小组形式来寻找答案。这种方法对初中学生读书能力的提升很有效果。纵观全文，朗读文章标出文中的佳词妙语，总结表现的艺术手段以及语言的特色，也就弄清楚了“怎样写”的问题。
      三、鼓励学生向教师提出问题，回答教师问题
      有的学生读书时往往提不出问题，但是提不出问题并不意味着就没有问题了。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并在评价学生学习效果时，设立一个特殊的“评价项目”，即：一堂课学生学得好不好，首先，要看学生在课堂上是否向教师提出问题，以此鼓励学生大胆质疑。实践说明，读书时经常提问的学生，他的收获也是很多的，因为他能读中悟、悟中读、读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。读书有所得，还要有所悟，情感在“悟”中得到升华，在“悟”中形成正确的价值观、人生观。教师在教学中，不论学生的答案正确与否，教师都不宜急于下结论，要鼓励学生大胆地说出自己的看法。不同意见没关系，越是有不同意见，就越精彩，只要言之有理、言之有据，教师都应给予肯定。
      四、让学生学会总结
      一个单元的课文学习结束以后，不能学完就弃之一边，而是要引导学生进行小结，帮助消化、吸收所学的内容。比如：苏教版初中语文每单元都是按主题编写的，学生通过单元学习，可以就思想内容、表现手法等方面进一步理清思路，把单元内每篇课文相同的地方列举出来，再把不同的地方列举出来。通过比较，加深理解，进一步提高概括、阅读和写作这类题材的能力以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力，并在所学内容的基础上有新的发现。读书习惯和能力的培养，绝不是一朝一夕可以实现的。教师要通过合理、有效的语文实践活动来强化，并要适时检验其效果。只有这样，学生才能逐渐地形成良好的读书习惯，提高语文实践能力，从而全面提高整体语文素养。

                       （编辑：红研）

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