小学语文师生阅读实践活动探索与研究

      近年来，翼城县教育行政部门下发了推进全县中小学“书香校园”“师生阅读”工作的实施方案，方案中要求全县中小学以阅读为基础，以师生成长为起点，推动中小学阅读工作，结合我前些年这方面工作的经验，谈一下小学语文师生阅读实践活动探索与研究。
      一、让读书与电视、手机结合。我们发现电视挤占了学生的不少时间，甚至有的家庭把电视、手机作为了保姆，任由孩子与电视、手机朝夕相处。为改变这种不良状况，我提出了读书与看电视、玩手机相结合的做法，如看央视董卿主持的《朗读者》。如组织学生观看介绍苏州园林的《火车的故事》，再让学生搜集更多的介绍火车的资料，从中了解火车的发展变化，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，从而让学生学会从更多的渠道去了解事物；再如推荐学生观看《人与自然》、《发现与探索》、《动物世界》等节目后，组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然科学的探索欲望。不可否认，电视、手机给我们带来了很多优秀的东西，我们要引导孩子正确地涉猎，把电视、手机与师生阅读结合起来，更好地积淀自己的文化底蕴。
      二、针对学生的畏写心理，采取师生共写阅读读后感，来激发学生的阅读兴趣。教师与学生每读一本书，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。我们别出心裁设立了班级循环日记和循环读书笔记，老师学生共写一本，老师为孩子树立榜样，孩子们相互督促、鼓励，家长们也慢慢重视起孩子的师生阅读来，形成良性，健康向上的师生阅读氛围。
      三、实现“课内”向“课外”的延伸。从小学生的师生阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。我们注意选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使师生阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《我的伯父鲁迅先生》后，向学生推荐鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》；学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料，了解燕子、老牛、小鱼、壁虎等更多动物尾巴的用处。
      四、读书还要勤于动笔。所谓“好记性不如烂笔头”，师生阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感，还要求能写出书评。我们安排了每周一节自习课作为阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
      开展丰富多彩的各种活动，搭建展示的平台。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行师生阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好每天的早读课，把它作为全校读书读报交流的平台，把自己喜爱的好书好报向大家推荐等，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
                          （编辑：红研）