小学语文阅读教学之我见

      阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础，确实，我们现在的孩子甚至于老师阅读量太少，阅读的水平也不高，过去几年的语文教学使我深深地体会到，特别是农村的孩子的阅读水平亟待提高。由于各种条件因素制约了农村孩子的阅读量，在有限的阅读条件下又不能很好的提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。鉴于农村教学阅读之现状，我们不得不好好地反思一下，下面例举出几条小学语文阅读教学的肤浅看法。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　学生有了阅读的主动权，还得培养他们的阅读兴趣，才能使他们“有权乐用”、“有权多用”，否则就会出现“有权不用”的现象。培养兴趣的方式方法多种多样，可通过创设情境、运用电教媒体、制造氛围、增设材料、巧设悬念、设置疑问、欣赏文章美、感受成功乐趣等。
　　二、重视字、词、句的训练
　　我们应该为阅读打好基础，也就是加强字词句的训练，俗话说万丈高楼平地起嘛，作为教师应该充分认识其中的利害。
　　1、抓好听写。认真、灵活抓好“听写”，也许在很多教师眼中“听写”是并不起眼的，也是比较容易的，所有作业中也是学生正确率最高的。要是学生达不到老师的要求还可以反复听写直到符合要求。可我却很喜欢在“听写”上大做文章，几届学生下来一开始都十分害怕我的听写，因为往往得不到漂亮的分数，有些学生还认为比考试还难。每当在开学初我就会反复强调听写的要求，我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的解释。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至还可以让学生多义字组词或多音字组词。这样一来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利。
　　 2、抓好诗词与句的训练。掌握了字词，要是成不了句那也是“瞎子点灯，白费蜡”。在学习字词的同时我也不忘培养学生写句子的训练，像造句、解释等。这里要讲的是古诗词及句子的练习。抓好此项工作就是做好学生句子的积累工作，为阅读打下基础。古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，所以我要求每一个学生背诵古诗70首，这也正是《语文新课程标准》中所要求的。
　　三、注重语段教学
      抓好语段教学，学好阅读初步的方法，为整篇文章的阅读找到开启钥匙。有了扎实的基本，就有了精致的零部件，我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”同样有了“米”没有巧妇是不行的。那么，语段教学正好就是我们阅读的起点。可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文，因为作文要是写上几句字数还可以，不离题多少是有点分数的，可语段就不同了，特别是课外语段有些学生是无从下手。试想短短的一个语段都无从下手，更何况一篇文章了，所以要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
　　四、精讲多读，读出情感
　　新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。我认为在指导学生朗读时一定要注意：1、保证读书时间。2、扩大朗读训练面。3、理解与朗读相互依存。4、精选练点，锤锤有声。5、形式多样，合理运用。  
       总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中，教师和学生都是自主积极的参与者，只有适时、适度地给学生安排一些有趣的实践活动，尊重学生的情感，才能耕耘好“阅读教学”这块土地，培养学生的阅读兴趣，发展学生的思维能力。