小绘本大智慧

2020-04-15 10:06 李文兰今日文教周刊

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济宁市兖州区朝阳幼儿园李文兰

【摘要】绘本以其精致的图案、优美的语言、富有童趣的情节，对幼儿产生视觉冲击力，引起情感共鸣，深受教师和幼儿的广泛关注。为幼儿的发展提供良好的精神条件，增强幼儿审美能力，丰富幼儿情感体验，提升幼儿健全品格。为此，教师要结合幼儿年龄特点，让幼儿理解绘本的特性，明确绘本的作用，学会阅读绘本的方法。可谓小绘本，大智慧。
【关键词】绘本智慧阅读指导策略

绘本起源于欧美，日本译制时更改为绘本，后逐渐过渡到中国。《3-6岁学习与发展指南》指出：要为幼儿提供良好的阅读环境，提供一定数量的、符合幼儿年龄特点的、富有童趣的图画书，来激发幼儿的阅读兴趣。因绘本故事完整、情节内容连贯、简单易学、人物生动等特点，所以被世界上公认为最适合儿童阅读的读物。绘本是促进幼儿全面发展的教学工具，也是走进孩子内心世界的桥梁。
一、感知绘本，建立阅读萌芽
绘本是儿童文学的一种表现形式，包含诗歌、故事和散文。内容清新可人，情节幽默有趣，富有儿童气息，有助于幼儿感知生活经验，感受不同的文学题材，领会绘本的语言风格，理解绘本的情感变化，发展幼儿审美体验，提升对文学作品的欣赏萌芽，绘本教育，是幼儿园阅读教育的一部分，也是提升幼儿文学素养的重要途径。
(1)内含童趣。文字简洁，图案突出，即使不看文字，幼儿也基本能理解故事大概，幼儿对文字基本不认识，绘本恰恰弥补了知识经验的不足，充满童趣的读书，易创建情感共鸣，便于幼儿接受。
(2)图案和谐。构图有水彩版、素描版、手绘版、线描版或者剪贴画版，符合幼儿的审美观，给孩子们产生视觉力，尤其卡通人物，形态可掬，憨态可人，符合幼儿的特点，幼儿愿意去读。
(3)意境优美。用优美的语言把生活中的故事串联起来，让幼儿产生意境美，容易理解，并产生创编的冲动，利用类似的内容拓展绘本内容，进行续编，让幼儿乐于阅读，乐于感知，也乐于表现。
(4)注重生活。大多内容都是幼儿经历过的事情，幼儿有体验，有经验积累，容易建立同感，绘本利用生动、幽默、富有生活气息语言完整表现日常生活，更符合幼儿的认知特点。
这样，有助于建立爱阅读萌芽,促进幼儿全面发展。
二、阅读绘本，发挥绘本价值,
绘本内容是幼儿生活的再现，它可以陪着孩子度过有趣的童年，可以走进幼儿的心灵，激发幼儿强烈的探究欲望，从而感知绘本教学价值。
(1)培养幼儿良好的品格。不言而喻，则为鼓励幼儿做善良的人，做善良的事。绘本除文字和画面之外，还附有深刻的教育内涵，教育幼儿要爱人、学会感恩、懂得关怀、懂得节约等。让幼儿建立健康认知，发展优秀品格，崇尚真善美，摒弃假丑恶，建立初步情感标准。
(2)提升语言的表达能力。3-6岁是幼儿语言发展关键期，绘本是阅读的起点，也是发展语言的关键环节，让幼儿积累丰富的词汇和语句，学会连贯讲述，会用自己的语言表达绘本内容，还会与家人、小朋友交流分享，促进幼儿语言能力的发展。
(3)拓展幼儿的想象力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”幼儿爱幻想，容易把故事中的情节、人物以及情感变化与自身相联系，引起幼儿续编故事的欲望，满足了幼儿想象力的发展。
（4）培养幼儿的审美能力。绘本的色彩美，情感美，语言美和情节美让幼儿增强审美能力，让幼儿乐读，并长期坚持，乐此不疲。
三、绘本指导，提升阅读兴趣
幼儿对绘本的认知来自于绘本的语言、行为以及角色的互动。对于绘本的教学，要依据幼儿的需要，结合幼儿的年龄特点，关注幼儿个性，进行创新指导，小绘本，展示大智慧。教师从以下几方面给予指导:
(1)体验阶段。这是幼儿理解绘本的第一步，对绘本故事粗略阅读，对故事的发生、发展以及结果都有了粗浅认识，并表示初步的兴趣。
(2)理解阶段。引导幼儿深入理解绘本中的人物对话、动作、行为习惯，初步描绘绘本中发生的故事，对于整个绘本的画面进行连贯性思考，基本了解故事轮廓。
(3)绘本拓展。逐步熟悉故事的基础上，对故事的发展主线和故事发展方向进行大胆预测，鼓励幼儿进行自由表达，逐步拓展故事的延续性，如：创编、仿编、猜测等，创建幼儿主动性探究过程。教师参与指点，采用大胆设疑的方式，让幼儿围绕疑问，挖掘绘本中的内容，探寻绘本的最深层次的教育作用。
同时，关注个体发展，利用师生互动，生生互动，并利用绘本产生对话教育，让幼儿提升全方位阅读兴趣，让绘本教育更有效。
四、多元拓展，真正走进绘本
新课程改革，促进教师教育观念的改变，切实从关注学生自身需要出发，从幼儿的兴趣出发，拓展绘本阅读的多元化，真正让幼儿乐读、会读。
(1)精选绘本兴趣阅读。幼儿从不同角度体验绘本带来的精神震撼，可以是愉悦的，可以是愤怒的，可以是开心的，也可以是自豪的，同时体验语言美。比如：引导幼儿理解生命意义的《一粒橡籽的奇遇》，感叹成长的绘本《蒲公英种子的旅行》，引导学生分享的《五个小怪物》等，幼儿对绘本的感知和欣赏，离不开幼儿来自实际生活的经验，比如：引导幼儿体会友情的绘本《壁橱里的冒险》等，这些富有积极思想的绘本选择，充分考虑了幼儿的年龄特点，难易适中，符合幼儿情趣，遵循幼儿发展规律，真正落实绘本的教育价值。
(2)创设绘本漂流小站。由于绘本价格较高，购买绘本的数量远远不能满足幼儿的需要，因此发扬幼儿的共享精神，创建漂流小站，弥补书籍不足。鼓励幼儿把自己的绘本带到幼儿园，相互分享，相互交换，相互交流，也相互介绍感悟。促进品格形成，开拓幼儿视野。
(3)拓展绘本阅读形式。教师要鼓励幼儿依据画面线索，大胆推测，大胆想象，自由表达；甚至可以改变绘本部分情节或者续编结尾，决定故事的发展方向，修改故事，创造故事；鼓励幼儿用故事绘画、表演等不同的方式表达对绘本故事的理解；给故事配上图画，制成图画书，发展幼儿的创造力；用有节奏的语言说唱绘本故事，比如：《蹦》青蛙蹦，猫咪蹦，小狗蹦，蜗牛蹦，蹦不了，到最后，小女孩也蹦了。全文句式富有美感，幼儿在充满艺术表现力的说唱中，充分领略绘本的文学魅力。
(4)重视亲子绘本阅读。让绘本成为家庭与幼儿的亲子桥梁，亲子阅读，让家长感受童年的时光再现，用最原始的触角与孩子一起品位春意盎然的故事，尽可能鼓励家长成为一位富有感染力的伴读父母。
绘本虽是一本小小的画册，但其中蕴含的智慧确实无穷。作为教师，应充分挖掘绘本的教育价值，激发幼儿的想象与创造，利用绘本潜移默化的教育价值，产生对幼儿的思维、行为、性格的积极影响，使幼儿受益终生。