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如何提高教师语文素养与培养学生阅读习惯

2020-05-18 15:29 石艳 今日文教周刊
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山西省翼城县南梁中心校  石艳

      基于对课外阅读的重要性和必要性的认识越来越深,我们教研组认为,阅读教学局限于课内是不够的,应该开展各类活动,引导学生开阔阅读范围,丰富阅读内容。从而贮存大量的语言和思想资源,对每个人有着为生命奠基的意义。而如何提高教师语文素养与培养学生阅读习惯呢?
      一、提高教师语文素养 
      1、会读书,是语文教师的基本素养,要以书为主,读古今中外的教育名著,接受先进的教育思想理念。中华五千年文明源远流长,博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富,它犹如一座取之不尽的宝藏,积淀着智慧结晶,映射着理性光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋,更如灿烂的星辰,在历史的长河中熠熠生辉。如《与庄子对话》,我们可感悟到庄子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品质等。 
      2、教师应以研究者的姿态出现在素质教育的舞台上,从自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题,进行研究。我国著名教育家叶圣陶先生说:“语文教学的实践者是教师,因此,研究语文教学如何改进,语文教师责无旁贷。”在学校组织的学习教育法律法规中,我了解到;“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高。” 
       3、课堂是显示教师人生价值的舞台,是会读书、会研究的目标,语文的工具性、人文性、实践性的重要体现。教师驾驭课堂教学的能力,直接影响课堂的的活力。无活力并不是因为学生无问题,无问题是因为没有活力。教师应引导学生自己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,在反复的朗读中去体会,想办法解决问题。同时要注意发动学生互助解疑,着力培养学生解疑能力。所以教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者,与学生的关系是合作关系。 
       4、在教学中,重视对学生阅读学法的指导,对学生进行系统的、有计划的阅读方法指导,使他们不仅在教师的指导下会阅读,在课外自己也会阅读。在指导中,讲授一些阅读法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法、慢读与速读等方法,并设计一些阅读训练,当堂让学生运用这些方法在读中求知、感悟。 
      二、培养小学生阅读习惯 
      阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。在阅读教学中,要让学生养成边读边思考边动手的习惯,在读书时会进行圈、点、勾、画,能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题。在学生初读课文阶段,题目首先映入眼帘,教师要教如何理解题意,如《揠苗助长》一课,教联系上下文理解加点的词语,从而体会内容方法;《亡羊补牢》可教结合课文谈体会,从而理解课文的方法。开始读文章时,应教学生读的慢些,做到眼到、口到、心到,重点放在读准字音和读得连贯上。在精读课文阶段,要教会学生如何了解各段在全文中的作用,学习读书要领会其中的线索,把握作者的思路。 
      因此,作为老师,从孩子入学第一天开始,就应该有意识的培养学生的良好的阅读习惯。首先,循序渐进,引发兴趣。兴趣是最好的老师,有了强烈的阅读兴趣,会引出欲罢不能的境地,爱看书的孩子是懂礼的有知识的。第二,制定计划,推荐书目。我们每学期都要给学生推荐一定数量的适合孩子阅读的优秀书籍。在优秀文化中汲取知识和营养,丰富阅读。第三,课内外有机结合。结合教科书,有机结合课外类似的书目或者未经删节的文章,读完整文章,了解背景。第四,提倡大量阅读。厚积才能薄发,让孩子记忆的仓库中先存好,先“一知半解”也好,再等慢慢消化咀嚼。中心校校长在教研会上强调学生要做笔记、写感想,随时动笔,随时记录。这样的阅读是有思考的,有质量的,必能提高学生的阅读水平。

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