浅谈符合初中学生实际的英语课堂教学

2014-03-28 09:50 文／张永辉科技信息报今日文教周刊

      英语作为一门语言学科，由于自身的特点，不是随便可以学好的，但如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，那么构建课堂趣味模式就很必要，它符合学生爱说爱动的特点，且还要优化教学过程、方法，是实施素质教育的主要渠道，并且有合理的测评模式，可及时的检测与反馈学习的成果。下面我就教学中的探索谈几点做法和体会：
       一、构建课堂趣味教学模式。
       爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就产生强烈的求知欲，就会自觉地去学习，在各种英语教学法中，英语趣味教学是针对初中学生的有效方法，如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为学生的动力，构建有效的教学模式，正是趣味教学考虑的出发点：
　（一）和谐、融洽的师生关系与培养学生兴趣是密不可分的。教育要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活，要善于发现学生的闪光点，有爱教育才有源泉，才能让学生产生兴趣去学习，只有倾注真诚的爱才能与学生产生情感共鸣，才能找到最有效的教育方法。
　　（二）培养兴趣，调动学生自主学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的培养，主要是靠教师发挥教学魅力来实现的，教师精湛的教学艺术能够使学生对该学科产生浓厚的兴趣。
        二、构建课堂优化教学模式。
        初中英语教学中，实施的是素质教育，教学中的重要任务是为培养适应时代需要的全面发展的外语人才打基础，培养学生初步运用英语交流能力。初中英语作为基础教育学科，肩负着提高全面思想道德修养和文化素质的任务，为贯彻执行素质教育，教学中优化课堂教学模式是重点，是主要渠道。要实现优化课堂教学应做到：
       （一）优化教学目标的制定。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
       （二）优化课堂教学的设计。教学中，素质教育与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课内活动与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合，启发学生学知识由“学会”变“会学”，主动的探索知识，调动学生的动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动。
教学中可采用“启发式”“导学式”教学方式，从以下几点做起：
       1、为学生课前预习做好导学案，划出重难点，学生在自学中遇到了困难，迫切需解决时需及时进行指导，那么在到课堂上时，学生便能轻松理解学到知识，可收到较好的效果。教师在教学中需起到穿针引线的作用，深入浅出，画龙点睛，一语道破，达到“导”的关键。
       2、教师还应精心设计，分析那些材料让学生自学，那些材料由教师精讲，那些需用讲练结合，考虑精讲程度，研究怎样讲才有条理，能讲清楚，讲透彻，还要富于启发性。教学中尤其要注意培养学生自己找规律，总结方法，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁身份主动参与到教学中。
       3、教学中，大多采用三部分：①复习以学过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种活动的听、说、读、写训练等。教师的作用，不仅要随各个步骤的变化而改变，更重要的是根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法。
       三、构建课后合理测评模式。
       英语测试评价时要充分考虑和尊重学生，发现学生自己在原有基础上的进步，及时给予鼓励，保护学生的兴趣，激发学习的热情，增强学习的信心。通过听、说、读、写综合性测评对学生英语能力进行全方位的较为客观的评价。检测的内容包括：
       1、口语测试，能用标准的语音，恰当的语气语调读语言材料。
       2、听力测试，主要检查学生听力理解能力，把语言放到语境中理解，抓重点信息来解决问题，培养学生倾听他人话语的习惯。
       3、阅读理解测试，检测学生对所学词汇和语法的掌握程度，采用笔试来检测，促进学生积极主动地归纳语言知识，正确的表达。统一采用百分制进行评价。
       总之，初中英语实施素质教育，是一次重大改革，如何进一步的将教学的效果提高，还需一线教师加倍艰辛的努力探索和实践。
       本文荣获国家教师科研基金会十二五重点课题二等奖。研究员编号：CTF120166-81-25
                                             （作者单位：广西桂林市阳朔县兴坪镇朝板山初中）

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