初中英语写作教学策略

安丘市明德学校 姚凤玉 高翠娟

对于初中生来说，写篇汉语文章已经不是一件难事了，但是当他们写英语作文时，就感觉开始无话可说，或者有想说的话又不会表达，不会灵活变通。写作能力当然不是一蹴而就的，需要持之以恒，不间断地练习。现就初中英语写作教学策略，浅显地发表一下个人观点。

一、增加积累 

增加单词积累储备量。单词是作文最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想提高学生的英语写作水平，就要努力提高学生的词汇掌握量。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，还进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。 

增加英语阅读。初中生由于掌握的单词和句子比较简单，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。

增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。

二、学会仿写

任何语言学习都需要模仿，因为语言是“约定俗成”的。要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即便有了词汇，语法等基本语言材料，但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。因此，仿写是提高写作技能的有效途径。因而教师在教学时除了首先让学生阅读理解整篇文章，还有意识系统分地析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生学习和体会作者在处理主题句和其他细节句的关系以及篇章的过渡等方面的写作技巧，帮助学生分析文章的线索、开头和结尾的技巧、归纳整理常用的表达方式和句型结构等。随着时间的推移，学生的语言输入积累就会不断增加，这时再让学生运用所学的英语去表达自己想表达的东西，学生都非常轻松愉快地去创作自己的东西。

三、注重训练思维  

在完成了输入每个单元的信息后，教师可根据本单元的教学主题拟定写作任务，可采用翻译法对学生进行词汇、常用英语表达方式等的扩散性练习。比如，在完成外研社版八年级上Module 4 Planes,ships and trains.的教学之后，教师可以在本单元的作文课堂上要求学生围绕“trip”这一话题展开想象。学生分成四人合作小组，鼓励每一小组先说出与“trip”有关的词汇、短语和表达方式，可以是本单元的，也可以是以前学过或自己接触过的。学生可说出“take some photos,buy something special, learn something important,delicious,beautiful, interesting, hot and sunny”等。当学生觉得有些语句难以表达时，教师可以鼓励他们先说出汉语，并及时予以翻译提示。较后，让学生用自己与教师提示的表达方式编写短文。通过这种翻译训练，学生的思维得到了拓展。久而久之，学生就能直接写出他们的所思所想了。不过，教师在设计这类话题时一定要科学地利用教材，要以学生感兴趣或熟知的事物为出发点，要符合学生的认知规律和心理特点。 

(刊于科学导报·今日文教2020.8.25十版)

（编辑：鑫果）