谈谈如何构建初中语文有效课堂教学

       语文素养的提升是一个长期的潜移默化的过程，要想在教学过程中有效提高语文的教学效率，体现教学成果，教、学双方必须紧密联系、积极互动，构建一个满足学生的学习需求的教学模式。我在教学中借鉴优秀教学经验，结合本校教学实际，进行了教学探究和尝试，形成了自己的构建有效的初中语文课堂教学模式，方法如下：
       一、展示目标，明确要求。
       目标是一切活动的起点和归宿，有了目标，学生在学习的过程中才能有追求和学习方向。教师设计课件目标要追求简洁、精要，要明确这节课所学的任务，有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践，有效的克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能使这堂课的有效性得到进一步的体现。
我在教学《忆读书》时，是这样设计学习目标的，知识与技能：1、熟记文学常识和重要生字词；2、整体感受，把握课文记叙的主要内容，概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。 
       二、激趣激情，创设氛围。
       每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导入能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计，情景的创设，不能离开教材和学生的实际，无论何种类型的导入，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。
       我在教学《我的第一次文学尝试》时，情景是这样创设的：让学生表演发生在马克·吐温身上的两个小故事，《马克·吐温与理发师》《死是千真万确的》，通过切身体验，马克·吐温的幽默诙谐给他们留下了深刻的影响，通过文章来进一步感受他的幽默风格就水到渠成了。 
       三、利用多媒体课件提供生动逼真教学情境和丰富多彩教学资源。
在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化是必要的，利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
我在教学《春》时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲课前，先投影春、夏、秋、冬的风景图，让学生欣赏并观察，口头简要描述画面，并背诵描写春天的各类古诗文，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如身临其境中感受到大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木竟相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。
       四、重视教师与学生的合作、交流。
       教学过程中，教师不断创设富有变化、能够激发学生学习兴趣的情境，才能推进其求知欲，发展其智力因素，通过引导，鼓励学生自主的发现问题、提出问题、解决问题，只要他们有了问题意识，那么就有解决问题的需求，这样就能充分调动他们的学习积极性。
       我在教学《卖油翁》时，重点就是“孰能生巧”的道理。首先让学生实验，亲自动手将水倒入葫芦中，做不到，为什么？激趣后马上就会产生一个关注的问题：卖油翁为什么能做到？“惟手熟尔！”（技艺精湛，熟能生巧）又引申出第二个问题：还有谁做到了？“陈尧咨”。讨论后学生又会想到：哪些语句表现了他们的特点？他们对待自己的本领态度一致吗？卖油翁对陈尧咨的箭术态度怎样？陈尧咨的心理历经了一个怎样的变化过程？作者为什么这样安排？结合生活实际谈谈，我们应该怎样对待学习、做怎样的人？师生共同讨论，课堂气氛热烈，突出重点，突破难点，还有德育渗透。再则，要尊重学生的个体差异，正所谓“尺有所短，寸有所长”，学生的学习活动、学习成效之间存在一定的差异性，是客观存在的事实。教师在教学中要紧密联系学生的个体差异这一特征，进行分层教学，针对不同学生，提出与学习能力相适宜的学习目标、问题内容、学习要求，开展有梯度的教学活动，为学习困难学生提供更多的学习机会，减轻学生因学习困难而带来的心理压力，使他们乐于完成目标，实现学生整体学习能力的提升与进步。
       总之，初中语文课堂教学模式研究还需要更多研究者付出艰辛的努力，在具体教学实践中总结有效的策略。
　　（本文荣获国家教师科研基金会十二五重点课题二等奖。研究员编号：CTF120166-81-24作者单位：广西桂林市阳朔县兴坪镇朝板山初中）