试谈初中生物实验教学中学生观察能力培养

       在实施素质教育之中，培养学生的观察能力是济南版生物教学的一项重要教学任务。所谓观察，即启迪思维的知觉。由于观察能为思维提供丰富的素材，所以培养学生观察能力对于促进学生思维能力和创造能力的发展，提高学生素质具有极其重要的作用。
　　观察是认识的起点，是思维的先导，也是最基本最常用的科学研究方法，所以，观察对于提高学生的学习能力，启发思维和培养科学素质都非常重要。教学实践告诉我们，学生学习成绩的好坏很大程度上取决于学习的兴趣，而兴趣的培养最直接的途径是多做实验，在实验观察中获得感性知识，形成学习生物的基本能力，下面就此谈谈本人的做法。
　　一、学会全面观察，磨练学生坚强的意志。
　　观察是一种复杂则细致的活动，学生做实验时，往往只注意新奇的现象而忽视那此不明显的却是重点的观察对象，为此一开始上生物实验课，就要培养学生全面观察的能力，要有系统性，要确定整体的观察步骤。
      1、材料、仪器、试剂观察。生物实验的成败与否往往取决于材料的质量、数量、体积、生理状况等，对于选择的材料，要培养学生从各个方面了解，观察材料，甚至有时要知道他的替代材料。如“观察细胞的质壁分离与复原实验”，选择的洋葱表皮，首先要求学生观察细胞的死活，再观察颜色，根据本实验材料的要求，思考其替代材料，如紫鸭子草等。
　
      2、操作观察。包括操作步骤的先后顺序、规范化和注意事项等。
　   3、现象观察。首先学会观察的方法。
      为了提高学生在观察活动的敏锐性，完整性和深刻性，教师还得让学生掌握科学的观察方法：
       ①对比观察。对比观察是一种常用的观察方法，他不仅能区分不同的内容，还可指出一定的规律，便于学生在观察时抓住事物的主要特征。例如观察单子叶植物种子(玉米种子)和双子叶植物种子(大豆种子)的结构时，可通过对比观察，让学生很容易找出这两类种子的共性和个性。
　　②动态连续观察。这种方法一般用于观察生物体持续的生命活动过程。在观察活动中，要及时做好观察记录，以便巩固和发展观察成果，这样才能得到有价值的资料。例如质壁分离与复原过程，蛙的发育过程等的观察都需要用到动态连续观察法。
       ③定向观察。在实验中，教师根据观察目的提出具体问题，引导学生去定向观察，如颜色、沉淀、气泡、生活状态、复燃等这样才能把学生的注意力集中到需重点观察的对象上。其次要树立求实的科学态度，按照实事求是的原则去观察，使学生在观察提高观察的能力。
　　4、要求学生积极思考。观察的根本目的在于透过现象发现事物的本质，所以教师应启发学生在观察中要善于发现和提出问题，使他们能够将自己的所见所闻与已有或要掌握的知识联系起来，提高学生观察的深刻性。例如学生在做“植物蒸腾作用”的实验时，发现罩在植物枝条外的塑料袋内壁上出现了水珠，观察到这些现象的同时要引导学生积极的思考：这些水珠从哪来的?这样，通过观察并引导学生积极思考，可以帮助学生弄清事物发展的前因后果以及事物发展的本质。
       二、通过重点观察，激发学生浓厚的学习兴趣。
       学生从观察中获得了知识，增强了—种成就感，从而激发学生的学习兴趣，同一个实验，观察的目的不同，观察的重点也不同，重点观察就是根据一定的实验目的，对实验中发生的现象有主次地观察，如生物教材中几次出现观察青蛙的实验，但其目的各不相同，其中动物学中观察青蛙的实验，其观察的重点是青蛙的外部形态及内部结构，而人体生理卫生内容中观察的重点是脊蛙搔扒反射，实验前，教师根据实验目的指导学生有选择地重点观察，充分体现观察的目的性，避免盲目性。从而有效地获取知识，激发兴趣。
　　三、运用对比观察，培养观察的准确性。
　　有比较才有鉴别，生物实验，有些现象报不明显，不易观察，通过对比，能发现异同，从而全面、细致、准确地观察，如区分细胞失水和吸水时，为了准确表达细胞液浓度小于外界溶液浓度，选择用盐水溶液，而细胞液浓度大于外部溶液浓度选择用清水，这样，前后对比，现象明显。
       四、引导学生开展一些重复观察，在重复观察中，培养学生良好的观察习惯。
       生物是一门观察性的科学。而观察性的科学不能一次性完成。无论对是大自然中的植物，也还是动物，对它们生长、变化规律不可能完成观察任务。高中学生中有一部分学生观察浅尝就上，这是一种不良习惯。我们需要对学生加强加教育，要求学生在观察中开展多次性观察，形成一种科学的良好观察习惯。
       五、在引导学生观察中，结合观察实践，培养学生理解问题的能力。
       我们在引导初中学生观察中，结合学生观察的实践活动，应该以此培养学生的理解问题的能力。观察是一切实践活动，其目的就是培养学生的理解能力，只有理解的东西学生才能掌握真的知识。比如，学生掌握观察数据以后，要写出观察报告与教材中提出的理论依据对照，在理论依据的把持下，可以再到观察中去应证，最后写出结论性的报告。并且从结论性的报告中提高理解能力，这样才能达到高中生物学习之目的。在生物教学中，通过有效地实验方法，进行观察力的培养，可以极大提高学生的学习兴趣，营造一个好的学习氛围。
       总之，培养学生观察能力应做到有计划、有步骤、分阶段、分层次进行，把培养观察能力同培养思维能力、创造能力结合起来，从培养学生素质的高度出发，才能培养出高素质人才。济南版初中生物课本是新时期一种新型，适用性很强，可读性很强的教材。济南版的教学体系要求我们在教学中重视学生观察能力的培养。除上面我谈到的有关的教学方法之外，我还要作一些强调：其一，重视济南版初中生物课本教学体系的学习与研究。体系由浅入深，特别强调动手能力、观察能力的培养，这一点是其它生物教材所欠缺的。其二，济南版生物教材特别强调“要在教学中，重视发挥学生学习的主体作用。”我们所说的主体作用就是在教学中尊重学生学习的主人公地位，把学习的权利交给学生，克服教师“包办代替”、“师道尊严”的不良现象。把很多的教学活动让学生自己去做，让学生自己去做学习的总结。当然，发挥学生的主体作用的目的是为了更好地促进学生思维能力和创造能力的发展。生物教师在教学中主要在于发挥主导作用、组织作用、导演作用。在济南版的生物教学中，教师的教学任务并不是减轻了，应该是加重了，关键是责任心，指导心加重了。作为教师尤其要注意济南版生物教学体系的研究，只有吃透了教学体系，才能更好地实施济南版生物教学。