语文课堂，那里文思飞扬，那里文味盈盈。那是“语文”的神奇世界。
现在，社会不断发展，“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学的弊端渐渐显现，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。在高度信息化、网络化的今天，语文课堂怎可单调？我们的语文课应生“色”、生“味”，吸引学生的注意力，使课堂教学有味而有效。
我们要把多媒体技术、网络技术引入教育教学，使课堂不只是文字和图片，更有各种各样的声音、动画和视频。以其鲜活的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境，赢得学生的青睐。
那么，在语文课堂教学中怎样借助现代化技术，提高教学实效呢？
一、用多媒体激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。在教学中，运用配乐朗诵，视频资料，创设与文本密切相关的情和景，通过声图并茂、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极学习。
一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，我在教《送元二史安西》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，进行诵读，送友人时那种依依不舍，那份凄凉，随曲、随诵，弥散。这样，有效地激发了学生的兴趣。
我在教《答谢中书书》时，则用视频来再现课文中的画面，表现“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”。书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地感受到山中美景，激发了学习兴趣。
现代化技术为调节课堂气氛服务，为激发学习兴趣服务，才可促进教学实效。
二、适当介入多媒体辅助
语文课堂是文字的舞台，是想像的天堂。因着文字，我们心思宁静、我们思绪飞扬，我们再现世界。
镜头：《背影》
师：作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？
生：细细朗读。
生：作者写了父亲的衣着，突出黑色。
生：运用了动作描写，运用了 “攀”、“缩”、“倾” 这几个动词。
师：为什么会写得这样详细？
生：（沉思）……
学生解读时停于表面，难以深入，此时，引导就显得非常有必要，应该借助现代化技术以帮助学生打开思考的空间，使学生的认知达到预期目标。
多媒体展示：一点带有淡淡忧伤的低沉的音乐背景中，一幅幅展示院中长满荒草的衰败图，父亲穿戴黑衣黑帽图，父亲艰难穿过铁路图，父亲艰难攀爬月台图在屏幕上缓缓“走”，再让学生说说为什么会写得这么详细。
图文相配，音乐相融，学生很快认识到家境衰败，祖母离世，父亲穿“黑色”那是压抑、沉重的，父亲却还坚持要给“我”买橘子，那是一个父亲对孩子的至真至情。这情景写得这么详细，使“我”读懂了父爱的真与诚，读懂了父爱的淳朴与高尚。同时，也可见“我”对父亲的无限怜惜之情。
镜头：《答谢中书书》
师：一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？
生：山川之美，美在色彩。
师：都有哪些色彩？你是从哪个词语看出来的？
生：有青色、翠色、还有五色。
师：仅仅只有这些吗？
生（陷入沉思）：……
师（范读，突出“交辉”两字）：两岸石壁，五色交辉。
学生在沉思，文字所要表达的还有什么？言语未曾完全、透彻地表达出来的，却又是作者要刻画的是什么？“意无穷”难住了同学们。
这时候，需要在教学中为同学们展示课件：一组图片在大家眼前缓缓出现。那是一组与文中所述图景相合的画面，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调出了自然界万物之色彩。山川的色彩美凸显了，色彩的交融之美明显了，学生感受到了世界的万千色彩，一下子入情入境。
文本语言凝练，意蕴丰富，需要品味、深析。在这言有尽而意无穷的时候，言语没有明说的时候，学生怎能直抵文本深处？现代化技术要补充 “言”的不透。图片帮助了表达，多媒体手段拓宽了言语的空间，使同学们对“意无穷”进行了拓展与解读。
让多媒体在需要时出场，恰到好处地起到辅助的作用，使语文教学因辅助而生“色”生味”。
多媒体的时代，语文还应是课堂的主角，而不是配角。现代化技术应辅助语文课堂，学生的眼睛不应该只受到图片的冲击，学生的耳朵不应该只听到声音的轰炸。现代化技术应使语文课堂的文味更浓，应使语文课堂更有声有色，更加精彩，使文字成为课堂上光芒四射的角。为此，笔者将继续思考在怎样的情景，在怎样的时机，介入合适的多媒体资料，使语文课堂得到有效的辅助而生“色”，生“味”，变得更加高效。
（作者单位：浙江省永嘉县实验中学 ）
参考文献：
1.《语文教学中的信息技术应用》首都师范大学出版社
2.《多媒体辅助教学的几个误区》 李国强
3.《关于中小学计算机辅助教学的几点思考》邓立言
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