小学语文习作小课题研究结题报告

       一、问题的提出
       多年来，在教学实践中，存在诸多问题，我在前人的经验总结的基础上，研究小学生的习作兴趣、习作范围，明确小学生习作教学的方向，就似乎显得极其必要。
       二、研究的理论依据
        1、《语文课程标准》的要求
       在习作教学中，应结合小学生习作能力的实际，注重培养观察、思考、口语表达的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话，培养学生的想象力。拓宽学生的写作思路，鼓励自主写作和有创意的写作。
       2、写作教学论
       写作理论告诉我们习作是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内 容丰富的作文。
        3、儿童心理学        
        据研究发现，六岁前的儿童便可清晰自然得口述见闻、争论问题、发表意见、讲述故事，这便是口头作文的萌芽。几乎所有的孩子都爱用自创自知的符号和图画进行自我表白，这便是书面作文的萌芽。早期作文的基本能力，几乎出自人类的天性，但国内外早期作文实验已经证明，训练与否是有高下之分、文野之别的，其关键在于有无科学的教育观念和方法。
        三、研究的内容、方法、步骤及过程
       （一）、研究内容
         1.充分利用文本语言，提高小学生习作能力。
         a、利用文本语言积累写作语言、写作素材的研究。
         b、灵活运用文本语言进行习作训练，创新习作的研究。
         c.读中求悟，促进学生语言表达能力提高的研究。
         2.观察生活，体验生活，丰富学生习作素材的研究。
         3.在积累和习作指导中，正确发挥教师作用的研究。
         4.习作展示平台的搭建，对激发学生习作欲望的作用研究。
        （二）、研究措施
          1.利用文本语言积累习作语言。
          2.学会观察生活，在生活中积累素材。
          3.进行丰富多彩的实践活动。
          4.进行口语交际，让学生“实现我手写我心”。
          5.办校报并发表，激发学生习作欲望。
        （三）、研究方法
          文献法、行动研究法、经验总结和案例研究法。
         （四）、课题研究实施步骤
           第一阶段：准备阶段
          1、调查学生习作的现状及老师、家长对习作的看法。
          2、搜集并阅读国内外有关小学习作的探索与研究的文献、资料。
          3、整理课题申报相关材料，完成课题申报；
          4、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
          第二阶段：实施阶段
         1、进一步加强理论学习，深入实践研究
         2、⑴培养学生积累材料的能力，激发学生的观察兴趣，训练学生的观察能力，初步养成观察和写观察日记的习惯。（2）掌握一些习作基本知识和技巧，培养习作的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的习作能力。（3）拓展活动素材范围，增强实践能力，培养学生关注生活，关注社会的意识和能力。
        3、以课文教学为中心向外辐射，积累语言，学习表达方式，谋篇布局的方法等。
        4、提倡课外阅读，积累语言，润物无声、潜移默化陶冶孩子。
        5、不断总结，积极撰写教学案例。
        第三阶段：总结阶段
        1、总结有效性的方法，撰写课题研究论文，参加论文评比，争取发表。
        2、努力推广研究成果。
        四、研究结果与成效
        我认为，只要是能激起学生的写作欲望，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践的主要成果如下：
        1、积累好词佳句，培养学生写作能力。
        2、写真情实感的日记，培养学生写作能力。
        3、学会观察的方法，培养学生写作能力。
        4、教师创造素材，培养学生写作能力。
        5、有效仿写练习，培养学生写作能力。
        6、注重说话训练，培养学生写作能力。
        五、存在问题及改进
         1、学生在习作时，有时思路特别开阔，积累的知识也比较多，在筛选材料方面还有一定难度。
         2、家长的认知水平和能力的不同，如何能促使家长能够重视孩子习作的评价，也是当前需要解决的问题。