河南省滑县瓦岗寨乡赤水中心小学 裴素平
高效课堂需要信息技术的支撑。随着教育的均衡发展，信息技术在农村教育领域的日益普及已经改变了往日的教学方式，尽管我所在的学校是我们县最偏远的一所小学，但信息技术的应用也已经普及到我们的每一节课堂。下面结合我语文教学谈几点认识。
一、让信息技术成为课堂教学的常规手段
把信息技术作为一种工具和手段运用到语文教学中去，师生在课堂的教与学中把信息技术真正用起来，语文课堂是所有学科中最应该充满激情的课堂，而能让激情燃烧的助燃剂当属信息技术的应用。我在语文教学中，把信息技术作为课堂教学的常规手段，借助信息技术的手段，彰显语文课堂的魅力。自主识字不仅能提高课堂识字效率，更重要的是它让同学们尝到了发现的喜悦和识字的快乐。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就有了一个好的开头。而激发学生的兴趣，正是信息技术辅助教学的优势之一。让学生在制作的动画课件学习中加深对生字的理解和记忆，从而，更深刻的理解课文内容，创设乐学的情境。我在教学“羊”字时，就制作了“羊”字的flash动画，一笔笔把羊字画出来，并且配有羊儿的叫声，图文并茂，学生们在欣赏一幅美丽的动画图的同时，也认识了汉字羊的字音、字形、字意。羊字自然就留在他们记忆深处。形似字教学更需要借助信息技术的手段，因为汉字中有许多相近字，相近字是识字教学的难点，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以我在教学形似字时，制作了很多幻灯片进行教学，如“渴、喝”两字，教学中我这样设计：先利用幻灯片出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，借助动画闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“三点水”旁，闪动“三点水”，让学生组词。最后让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这样借助多媒体课件，把一个个抽象的汉字形象化，符合小学生的认知规律。
我在教学课文《四个太阳》时，设计了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四幅画，让学生直观感知家乡春夏秋冬四季之美，这样学生理解课文时把抽象的文字借助信息技术的手段形象化了。
二、让信息技术成为课堂教学的快乐点
小学生好奇心强，语文课堂充满了奥秘。充满情感的学习环境，是学习的最佳心理状态。每篇课文的字里行间都是读不完的神奇世界。我们在走进这一个个的神奇世界时，多媒体会吸引孩子们的眼球，这也许就是课堂里的“眼球经济”。运用现代多媒体进行教学，设计教学要借助媒体，从课堂的导入到识字，再到课文研读欣赏，都要使学生尽量享受到课堂生成的欢乐，成功的喜悦，利用多媒体教学最大限度地调动学生的积极性。我在教学《九寨沟》一文时，我们班的50名学生连九寨沟在哪儿都不知道，更别说去过九寨沟了。课文描写的虽然很美，但是由于孩子们的理解能力有限，加之生活已有经验的缺乏，如果只是让学生从字里行间读出她的美，太难了。我通过课件把九寨沟美丽风景一幅幅展现在学生面前，然后，我又播放配乐朗读，学生边听边联想那一幅幅的画面，图文并茂，学生入情入境，犹如身临其境。信息技术的应用激活了学生的感官，丰富了孩子们的想像力，文章内容具体化、形象化，学生热爱祖国的情感油然而生。
三、利用信息技术提升语文课堂魅力
在课堂中，教师应用多媒体展开教学，使整个教学过程图文并茂、声情并茂、视听结合；如：教学课文《小白兔和小灰兔》时，应用多媒体技术设计、制作课件，把老山羊、小白兔和小灰兔的故事情节，利用动画的形式呈现，特别是在观看动画后的分角色朗读中，学生把三个角色模仿的淋漓尽致。整节课，学生都是在积极参与，大大提高课堂效率。作文教学是小学语文教学的难点，学生语言积累少，生活经验不足，尤其是今天的农村学生，视野窄，活动的天地单调，他们一上作文课就头疼，很多学生对写作也产生了惧怕感。为了给学生一个学习写作的良好开端，我把生活搬进了课堂，因为叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”这就是说学生学习写作，生活是“天然素材”，学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。因此，我在进行三年级作文教学的时候，充分运用现代信息技术，通过多媒体课件、视频、电影等，使学生足不出户就获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而学会了生活，感受了生活。如在让学生写《我爱家乡的秋天》时，抓住家乡的秋天特色，制作出课件，展示家乡秋天之美的一幅幅图画：金黄的玉米穗、白生生的花生、黄澄澄的柿子、露出颗颗珍珠的石榴、羞红了脸的苹果……
高效的语文课堂需要信息技术来辅助，充满激情的师生互动需要信息技术的点燃，只要把信息技术适时地用在语文课堂，我们的学生一定能从语文课堂的学习中发现无穷的快乐，也一定能感受到祖国语言的独特美。
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