河南省安阳县第二高级中学附属初中 董小妮
化学作为初三才开始的学科，面临着时间短、任务重、知识点多等教学难点，化学教学要想有效提升就需要借助化学情景教学。在化学情景教学中，让学生感受不同化学情景，能够有效提升初中化学教学水平，同时化学课堂效率也会得到进步。
在化学情景教学中，可以通过实验激发学生的热情，在吸引学生的学习方式中，化学实验具有着明显的吸引力，以“物质在氧气中燃烧”为例。首先，展示对比样品探究物质的不同。其次，可以实验操作也可以播放录像作为引入物，教师或者学生共同提出问题并加以解决。此外，也可以借助新闻进行引入。可以在课堂中播放一些“燃烧、爆炸”的相关新闻，激发学生的探究热情，为后续化学教学的高效进行奠定坚实的基础。
在化学教学中，教师可以提出与学生知识矛盾的问题，创设出矛盾情景，调动学生学习新知识的兴趣。比如：在学习“金属与盐发生置换”时，学生会对金属活动顺序表进行归纳，在盐溶液的使用下，排在后面的金属能被排在前面的金属置换出来。教师可以提出“能不能将金属钠投入硫酸铜溶液中置换出铜来”？一些同学会回答“是”或者“不是”。这时，教师要开启实验环节，将金属钠投入硫酸硫酸铜溶液之中，让学生进行观察。不久之后钠浮游在液面上并开始游动，慢慢形成蓝色不明物体，大量气体也会随之产生，却没有发现红色铜析出来，与定义并不符合。学生通过实验观察学习到在常温状态下，应该排除掉与水反应的活泼金属，比如钠、钾，因为他能够先与水反应并生成碱。进而在创设矛盾情景中有效提升了对化学知识的深层理解程度。
在化学教学时，还可以引用一些趣味故事，提升学生的学习兴趣。例如：在学习“质量守恒定律”时，化学教师可以通过“福尔摩斯称烟”的讲述来提高学生对化学反应前后物质质量变化的重视程度。随即在提出“化学反应前后物质的总质量是否发生变化”等问题，开展一系列的探究活动，借助该故事去引导学生，让学生判断福尔摩斯称烟方法是否正确，进而达到学习“质量守恒定律”的拓展应用目的。
初中学生已经具备了一定的生活常识，化学教师可以将生活实际带入到日常教学之中，例如：在学习“溶解性质”时，教师可以引导学生：在冬季，水会结冰但是酱油和醋不会结冰，让学生谈谈他们对不同密度和冰点的理解，进而将学生带入到教学情景之中。
综上所述，加强初中化学情景教学势在必行，具有着较强针对性和目的性，促进科学探究活动的正常进行，为化学教学增添强有力的生机与活力。
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