《语文课程标准》提出“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，以利于减轻学生负担。”如何提高作业的有效性，现谈一点我的见解。
一、提高设计有效性的策略
1、作业内容联系生活，开拓视野，体现“实践性”。语文学习应将生活充实到学生作业中，为语文作业注入新内涵，发展创新能力。设计多元化家庭作业如：查阅资料，搜集信息；节日送祝福；畅谈理想办手抄报等。还可以让学生关注感动中国等有益的教育节目陶冶情操。
2、作业设计有趣味性和实践性，体现“多样化”。要培养学生善于联想、敢于创新、灵活运用的能力。在设计中通过查、画、演、做、读等不同形式，充分给学生实践机会，启发思维激发想象。
3、分层设计，提高效率，体现“差异性”。应关注个体差异，为每个学生的发展提供合适的学习方式。
自选作业——引导学生对同一内容采取不同的完成方式，让学生享受到我想怎么做就怎么做的愉悦氛围。如学完《金色的鱼钩》后让学生写写想对老班长说的话；讲讲长征的故事；说说家乡的变化，学生任选两道完成。这样新颖的作业，学生做起来也不会枯燥。
作业量分层——教师应尊重后、中、优三段学生差异，采取分层策略。学习有困难的主做基础练习其他选做，中等生做综合练习，优秀生做创新练习。
难度分层——确定相应的目标，设计难易有别的作业。例如：《少年闰土》一文作业我设计了三个级别：a.再读鲁迅其他作品，摘抄读书笔记。b.仿写课文第一段，记录自己生活的一个精彩瞬间。C.通过事件来描写人物的手法，写写身边对你有影响的人，学生根据自己的能力与爱好完成。
二、作业评价要科学全面体现“激励性”
1、要多向评价，多方参与。改变教师单一评价，引入学生自评、小组互评以及家长评价等多元化评价主体，让学生通过这样的评价有效纠正错误，更好的自我完善和成长。家长评价参与其中，让家校沟通更加融洽，评价也更加全面、客观。
2、注重过程评价：关注学生的学习过程，着重记录学生的作业完成情况、学习态度、努力程度等，把学生的过程性努力、过程性进步和过程性成果作为评价的重要依据。
3、强调激励性评价：善于以激励为主，肯定学生的进步和成绩，对学生取得的优异表现和阶段性进步及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
总之，教师要善于调动学生积极性，让丰富多彩的生活走进语文作业中，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到体验，从而真正提高语文作业的有效性。
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