培养小学生英语语感之我见

                                              桂林市临桂县第三小学   秦明梅

      内容摘要：本文从五个方面阐述了培养小学生英语语感的方式方法。有一定的借鉴意义。
      一般说来，所谓“英语语感”就是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等各方面的东西。但不同的人，他们对“英语语感”的定义，还有自己不同的表述方法或方式。依笔者之见，“英语语感”就是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过感性认识上升为理性认识的经验和体会。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生新的变化或感受，但总体来说，教师能从中认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意地培养学生的语感，这就势必会加速学生语感的早日形成和优化。这种现象，应该是不会变的。那么，在小英语教学中，老师该如何培养小学生的英语语感呢？笔者从事小学英语教学多年，其具体的方法和体会是：
       一、培养学生养成良好的思维习惯是培养语感的前提
      英语教学中，教师应当坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移、负影响。教师的“教”和学生的“学”都尽量不要用母语为中介的翻译法，即使有时使用一点，也要适时而止，而且还要应该加强分析对比。要求学生从使用英汉双解词典逐步过渡到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。因为，用一种语言解释另一种语言，不一定能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我的解决办法是：经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应力求和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样，既可以达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，培养学生运用英语思维的好习惯。
      二、适当增大语言实践训练量是培养语感的基础
      众所周知，阅读有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。叶圣陶先生曾说：“一篇作品读一两遍,未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展；“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样，既能提高语言的复现率，增强学生印象，帮助学生消化吸收，提高语言运用能力，又为他们体验、领悟语言创造机会。小学生学习母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，因而，教师要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。然而，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践就在学生的能力和水平范围之内。所以我坚持让学生背诵课文，通过课文背诵，学生不仅在听、说、读、写能力方面有大幅度的提高，而且语感也明显提高，口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背书较少的学生。这些情况，我想任何一个英语教师，都应该有同样的感受。
      三、教会学生积累词汇与妙句是培养语感的源泉
      现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输人为语言的输出创造可能性。由此可见，积累在语言学习中的重要性。学好英语绝非一朝一夕之功，多读经典美文，字不离词，词不离句，句不离篇，功到自然成。这是一个规律。英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，这就能为提高学生的语言运用能力和培养学生的语感奠定坚实的基础。与此同时，教师也可以在英语教学中适当的加入一些英文原版的电影或动画片的片段，让学生弄懂每一句台词，注意里面优美而生动的表达，灵活而地道的搭配，流畅而有致的语音，而不是对着绚丽的特效目瞪口呆地就过去了。也还可以补充一些阅读美文，让学生仔细地研读，弄清行文脉络，主旨，逻辑关系，让学生查清所有的钉子词汇，并将它们收藏到学生的知识库中，让它们成为学生学习英语的自信之源、成功之源。
四、创造和谐的课堂氛围是培养语感的关键
      大家知道，学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的语言环境和语言氛围，教师要多给学生创造一些无意识记的语言学习环境，如书写学校或教室的标语时，可同时运用用英汉两种语言来书写，班级或学校都可量力而行，办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系与许多理科有关的公式、字母、代号等，这些都是相关英语单词中的首位字母或单词。在教学实践中，我们可以发现，学生在学习其他课程的过程中，有些情况可以促成学生进一步地深化理解一些英语的相关知识。这样，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的重要因素。
      五、运用音形结合进行音标教学是培养语感的补充
      笔者在英语教学中发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音，这种做法是不科学的，它不利于准确地听说英语，不利于掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。用这种方法来记忆英语，学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。教师可经常运用彩色粉笔，用多种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与之相对应的音标。让学生能通过色彩分明的标志，有效地记忆英语。
      总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的一种非常有用的对语言的感觉。因此教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合课程标准的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。相信“只要功夫深，铁杵磨成针。”小学生的英语语感就一定地得到加强与提高。