一、设置悬念，激发兴趣
我们的课本上有很多故事，在学习这些故事的时候，一方面我们是去感受语言文字的美妙，另一方面我们要通过故事去领悟故事中所阐述的道理，而同学们最爱听故事了，于是在我的课堂上经常会出现和课文相关联的故事。每个人都有好奇心，讲故事时，我不再讲出故事的结局，于是就有同学去猜想，而有的同学就会想尽办法去找我所讲的故事的原文，不知不觉的他们就会多读了一些书。
老师也可以用课本的知识提出问题，激发学生的阅读兴趣。例如《儒林外史》中的一些情节，告诉同学们，严监生在遇到以上的几种情况时，花了大笔的银子。同学们困惑不解，老师话锋一转，要想知道严监生究竟有着怎样复杂的人物个性，只有到《儒林外史》中去寻找答案了。这样的疑问大大的激发了学生的阅读兴趣，很多听课的老师都说，这个班的学生要迷上《儒林外史》啦。老师能够成功的激发学生的阅读兴趣，主要归功于她的几个问题，与同学们的想象形成了极大的反差，这也是利用了同学们的好奇心理吧！
二、认可学生，赞美学生
都说好孩子是夸大的。对于孩子做得对的要给予及时的表扬，让孩子获得快乐，能够明辨是非；做得不对的要依据孩子的个性，用适当的方法去引导孩子改正错误。在教学中，我们要不吝啬我们的语言，夸赞的语言，让他们在快乐中健康成长。每当同学们说到一些课外知识的时候，我会夸一下，“啊，你的知识真丰富，你怎么知道的？下课后老师一定会去看看这本书。”孩子们是简单的，只需要短短的一句话，他会激动很长时间，并且会在我们的夸赞声中健康成长。在学习《李广射虎》一文时，我们说到“飞将军”李广时，有同学提问：“为什么会称李广为‘飞将军’呢？”另一位同学举手，我喊他回答，出乎意料的是他说到“我还知道有一位‘小李广’。”本来这句话与我们的问题相去甚远，我正考虑该怎样评价他的答案，脑海中闪现出“好孩子是夸大的”这句话。虽然他说的不是我所预想的答案，可是他读了课外书，知道还有一位“小李广”不正是他的闪光之处吗？于是，我说：“哎呀，你还知道‘小李广’啊，下课后，你和老师说说这位‘小李广’的故事吧。”看到了他脸上的笑容，我知道我做对了。让我惊喜的是，课下，我看到好多同学围着这位同学，要他讲关于“小李广”的故事，问他是看了哪本书的。他得意地回答着同学们的问题，绘声绘色的讲着故事，不久就有不少同学悄悄的读起了《水浒传》。
三、好强心理，激励读书
班里有一位同学，他特别争强好胜，有时候，你从正面去引导，起不到什么作用，他已经习惯了别人的夸赞，对于他来说，“我优秀是必然的，你夸我也不是什么稀罕的。”怎样才能让他有更多的进步呢？与家长沟通的时候也发现，他们具有很多的教育理念，不乏对孩子的夸赞，他们还暗示老师说：“我家的孩子就喜欢老师表扬了，老师说一句表扬的话，回家要高兴好多天呢！”但我的观察告诉我，孩子听了表扬的话是高兴，但并没有他的父母所说的那么样起作用。那么是不是可以激一下呢？会不会挫伤他的积极性呢？有一次，我发现他和同学玩游戏时，同学说他：“你就成绩好点，玩这个你不是我的对手。”他气呼呼的走了。几天之后，他居然找那位曾经说不是他对手的同学去挑战。我心里有底了，在他的心中，他就是强者。我试着问他一个课外知识，他没有答上来，我故作惊讶地说：“这个你不知道，不会吧？”果然第二天，他告诉我，他知道了，经过交流，我才知道，他连夜阅读了那本书呢。细细的观察，我发现班里有好几位同学都有这样的个性，如今的学生是备受宠爱关注的一代，同样，他们也是优秀的，他们的自尊心很强。在夸奖的同时，也适当的用一些话语去激励一下，会有意想不到的收获。
了解学生，走进学生的心里，激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动的学习，获得快乐的学习体验。激发学生的阅读兴趣，尽管不是语文教学的终极目的，但是学生的阅读兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真出现这种局面，那么语文教学质量的提高便指日可待了。
（作者单位：贵州省习水县回龙镇中学）
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