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浅谈如何在活动中培养幼儿的自主学习能力

2013-12-21 15:34 文/郑颜红 科技信息报今日文教周刊2013年12月16日B3版
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       我是一个初中孩子的母亲,深知自主学习能力对一个孩子的重要性。自主学习是一种适应现代社会的教育理念,它以学生为中心,着眼于学生的主动发展,促进每个学生自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。而幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的主人。所以,在教育教学中我们应时刻注重培养幼儿的自主学习能力。
       一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣
       心理学家布鲁纳认为:“对孩子学习内因的最好激发,乃是激起孩子对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。”可见,情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。所以,面对以幼儿发展为本的教育观,在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习,自主地探索获得知识。 
       二、大胆放手,给幼儿自主学习的机会
       波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现,探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主人。  
       三、启发、引导,促进幼儿自主学习 
       《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究。所以,幼儿在学习过程中,需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起铺垫导向的辅助作用。 
       幼儿的世界是幼儿自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
                               (作者单位:山东省莱芜市钢城区莱钢幼教金鼎少年宫) 
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