“为了每一位学生的全面发展”，是课程改革主题。学生的自主学习意识、习惯与能力，是实现其全面发展的前提，也是实施素质教育的核心。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，对培养学习自主学习能力有其独特的优势。
一、培养兴趣、激发自主学习的动机
兴趣是学生发展自主学习能力的巨大动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识，让学生最大限度地参与到教学活动中去，体验成功，激发创造的欲望。如在教学《初识画王》一课时，开始我让学生欣赏几幅漂亮的图画作品，并告诉学生老师能在很短的时间内画出来，学生很惊奇，兴趣骤然提升，这时老师告诉他们，这些作品就是用电脑中的软件画出来的，只要大家认真学，多下功夫，就能画出这么漂亮的图画。接着让学生按照书上的方法打开“金山画王”程序，去认识“画王”窗口，通过动手操作，使他们对“金山画王”软件有了初步的认识，同时为以后学习产生了浓厚兴趣，并让学生在快乐的“玩”中学会了该软件，寓教于乐，效果非常好。
二、任务驱动，提高自主学习的主动性
教学中采用任务驱动教学的方法，也是信息技术课堂教学最有效的方法之一。即在课堂中为学生确定一个目标，使学生有的放矢，让学生在学习中“跳一跳，摘桃子”，不仅能提高学生的兴趣，而且会使学生在达到目标时，有一种成功的喜悦。这样，学生在完成一个任务后，再完成其它任务时，便会根据自己的经验去探求解决问题的方法，从而达到“举一反三”的目的。例如，在编辑软件WORD的教学中，我不是将其中的各个命令一个个地给他们讲解，而是将一个文档，按教学要求做分成几个层次，在课前给他们看一看，告诉他们这一节课要达到一个什么样的目标，每一个学生按自己的基础选择一种层次目标，然后，让他们自己完成。
三、因材施教，合理使用教材的习惯
培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕能够养成的，让学生真正体会到“做主人”的乐趣，看到自己学习的效果与效率，才能为学生的终身发展奠定基础。因此，在学习的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，因材施教，合理使用教材，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。
1、独立探索。由于不同的学生的知识结构水平是不同的，在学习过程中会产生不同的思维方法和思维过程，因此，教师要放手让学生决定自己的探索方向，选择自己的方法，独立进行探索，教师应成为学生学习活动的促进者，当学生取得进展时应充分肯定，当学生遇到困难时应给予适当的点拨，让全体学生共同发展提高。例如，在学习《制作艺术字》一课时，制作艺术字有多种方法，我先让学生独立尝试，然后再通过学生演示，找到不同的方法，并利用工具栏让学生大胆的创作，总结出自己的发现，让学生在学习发现中完成自己的作品。
2、合作学习。充分发挥“小组合作学习”的作用，实现差异互补。因此，我在课堂教学中，试采用小组协作学习的形式，让学生自己商定学习途径，通过围绕呈现不同侧面的情境获得的认识。开展探索、交流、讨论、操作，争取在规定的时间内完成预定的学习任务。对于学习能力较强的小组，在完成学习目标后，可允许进入“练一练”、“技能挑战”、“日积月累”等资料库中拓展视野，加深对学习内容的认识。
3、体验成功。苏霍姆林斯基说“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此，教师在组织信息技术教学的过程中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动中注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。教师通过自身魅力去感染学生，少批评多鼓励，挖掘每一位学生的潜能，彰显每一位学生个性，发扬每一个学生闪光点，使学生在成功的氛围内体验学习的快乐。例如：教学中发挥榜样的作用，通过展示学生的优秀作品，使学生有一种成就感，激发了学生进一步学习的积极性，形成“学习——成功——再学习”的良性循环。
总之，要培养学生的自主学习能力是时代的要求，也是我们信息技术教师的责任。教师要更新教育观念，让学生真正成为教学的主体，在教学过程中，要给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的自主能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
（编辑：红研）
