2013年5月，习近平总书记在天津座谈时说，做实际工作情商很重要。习总书记重视的情商，恰恰是现今教育中存在的一个软肋。多年来，我们的学校、家庭、社会，普遍对孩子智力发展很重视，而对孩子情商培养则比较忽视。很多人纳闷，为什么有的孩子人见人爱，而有的孩子却让人生厌？为什么面对同样的失败和困难，有的孩子一蹶不振，而有的孩子却愈战愈勇？很显然，这是不同于智商的因素在起重要作用，这个因素就是情商。
据专家说，专家小学阶段是孩子情商发展的一个非常重要的时期,孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此间形成，这一时期也是孩子情商塑造的重要阶段。那么在小学阶段,情商教育应该如何进行呢?
心理学最新研究成果表明，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。高智商不一定会带来成功，而人的情感商数却能影响人的一生。教学实践证明，许多学生学习效果差，并不是智力差、而是情商差。
心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品质一样。可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常教育中,家长要教育孩子要有意识地容忍和接受日常生活和学习中的挫折,以积极的态度去对待挫折。让孩子参加一些难度较大的活动,如爬山、义务劳动、长跑等,磨炼孩子的意志,培养他们战胜困难的能力。
一、开展特色教育，培养广泛的兴趣
善于发现学生的特长。教师应注意发现学生特长，并为学生提供表现和获得成功的机会。我班有一名男生成绩差，调皮难管，我发现他的篮球打的很棒，就成立了班级篮球队，让他当上了球队的队长，帮助他发现了自身的价值，不再自暴自弃。我经常鼓励他：“打球你是最棒的，老师相信通过努力，学习上你一定能行！”在我的鼓励下，他日见进步，果真能“行”。
鼓励学生发展特长。教师要善于发现学生不同的兴趣爱好，并加以引导。如对写作感兴趣的，组织作文小组，鼓励投稿，参加作文大赛，让他们分享成功的喜悦。对书法、绘画、器乐等感兴趣的，平时，鼓励他们经常参加这些兴趣小组，督促学好各种特长，到“六一”或“元旦”汇演中，让他们各显身手，培养孩子们的自尊心和自信心。
二、开展爱心教育，培养强烈的情感
爱心示范。师爱是对学生爱心教育的示范，要培养学生有十分的情感，教师就要有十二分的情感给学生。教师的一言一行，即使是关注的一瞥，在孩子眼里都是一种关爱、安慰和鼓励。师爱正是一种爱的教育环境，是学生在不知不觉中培养了爱的高尚情操。
爱心行动。教师要从点滴小事入手培养学生的爱心。在《给谁过生日》主题班会上，我问：“谁记得你们父母的生日？”全班六十多名学生举手的寥寥无几。再问他们自己的生日，好多孩子都答得清清楚楚。我告诉孩子们，在我们的邻国日本，孩子们把自己的生日称为“母亲日”，过生日请母亲吃饭，为母亲鞠躬。因为自己出生日是母亲最痛苦、最艰难的日子，教育同学们要懂得回报。为此，我还专门召开了家长会，恳请家长让孩子在家里要做一些力所能及的家务事，培养孩子的责任感。在每周的班会上，我要求每个学生讲一件本周内回报亲人或社会所做的事，学生在潜移默化中学会了关心，学会了爱。
三、开展挫折教育，培养积极的性格
正确面对挫折。小学生大都心理脆弱，承受能力差。学生遭遇挫折时，教师要引导他们用积极的态度去面对。不久前，我发现一名成绩较好的女生突然情绪低落，原来她父母离异了，给她带来了较大的打击，我找她多次谈心，告诉她人生的道路并非一帆风顺，遇到困难要学会坚强。同时，又多次走访了她的家长，希望家人给予孩子更多的关心和温暖，并让热情乐观的班长和她做同桌，帮助她。她终于变得坚强了，情绪稳定，学习进步了，人也活泼多了。
创设挫折情景。英国一些学校将学生带到荒岛上，留下橡皮艇、救生圈、绳子等离去，让学生自行“死里逃生”。日本学校经常培养学生的耐挫能力，让学生赤脚在布满碎石瓦片的地上走，冬天穿单衣在雪地里锻炼。良好的心理素质和较强的抗挫能力是一个人成长的需要。教师要尽可能的创造条件，使学生遇到学习或生活的难题时，独立解决，排除困难，接受现实生活的挑战。
总之，小学阶段在抓智商的同时，一定要重视学生情商的培养，要贯穿到教育教学的每一个环节，促进学生的身心的全面发展。只有这样，才能培养出迎接时代挑战的一代新人。
（作者单位：新疆巴楚县新城小学）
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