一、课题研究背景：
1、紧扣学校科研
本学期我校科研以“有情”为源头，开展《情感意识在小学学科教学中的地位、策略的研究》的课题研究，这就要求备课组必须紧扣学校课题，并能根据学科特点、学生实际确立相关的子课题。
2、我们在实践中感到一段好导语在课堂上的重要作用
我们在教学中感到导语——课堂教学的开场白，也就是教师在正式讲课之前，有目的、有计划的设计用来导入新课的话。它虽不是教学的主要内容，却是与课堂教学紧密相关的重要教学步骤。精练、新颖、奇特的导语，可以迅速地把学生的注意力集中起来，进入课堂情景，主动充当学习角色。
鉴于以上两点，我们备课组本学期课题定为《小学语文教学中导语设计的初步研究》。
二、课题研究的内容与过程
课题研究的内容（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）
1、优秀的小学语文课导语的一般特点
2、优秀的小学语文课导语设计的一般方法和技巧
3、优秀的小学语文课导语的设计对语文老师的素质要求
课题研究的过程（阶段时间划分、达成目标、研究内容及其方法、成果形式）
本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索小学语文课前导语的基本特征和方法途径，本课题研究分以下三个阶段：
1、前期准备阶段（2009.10---2009.12）
通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。
2、实施研究阶段（2010.1---2010.4）
综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查小学语文课导语设计的现状，研究语文课导语的基本特征和设计的一般方法及技巧。
3、总结、结题阶段（2010.5—2010.6）
运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究报告和研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。
三、课题研究成果及其分析
（一）优秀的小学语文课导语的基本特征
因为每节课的内容、重点不同，导语的设计也就不一样，所以导语的设计没有固定的模式。要掌握学生年龄特征、知识结构和接受能力，导语要切合学生实际。可以从以下几个角度考虑，。
1.要精练，直接切入教学主题。
尽管导语非常重要，但它只是引导语，并非教学的主要内容，因此要切中要点，语言要精练概括，不能繁琐冗长，那些复习旧知识时间过长、联系实际随意发挥的做法，都是不可取的。
2.设疑布障，体现导语的启发性。
不管是设疑布障，还是设置情境，导语的设计都要有针对性、启发性、可接受性，要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点来设疑，要留有思考余地，能引起深思，要适合学生的特点，深浅适中。
3.注意准确，体现导语的严密性。
导语设计贵在短小精悍，不能模棱两可、含糊其辞，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列。导语从语言到形式都应力求做到恰当、准确，过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散，往往会偏离主题。
4.讲究巧妙，增加教学的趣味性。
导语在内容上要求精炼概括，但并不妨碍它形式的多样性，所以即使是几句话的导语，教师都可以从形式的变化中寻找巧妙有趣的方法，例如设置悬念，增加一个小实验，讲述日常小知识、物理典故等，都可以引起学生的学习兴趣而唤起他们的求知欲。
（二）导语设计的一般方法、技巧及作用
1.谈话导入
案例1 36课《看月食》
师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）
案例2 39课《爱动脑筋的帕斯卡》
师：请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。
今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡图片）。谁能读清楚他的名字？指名读。
作用：导语采用直接导入的形式，不但能使学生的注意力迅速集中起来，而且提示了文章的主题内容。
2.创设情境导入
案例1 25课《圣诞老人的故乡》
（1）播放《铃儿响叮当》配多媒体画面。师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！
（2）师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节）
案例2 17课《梅兰芳练功》
（1）播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。
著名的京剧表演艺术家
蜚声海内外的京剧艺术大师
蜚声海内外的意思就是扬名海内外
（2）小时侯不是学戏的料子（他小时候是什么样的？）
今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第17课
作用：创设情境导入能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使学生由原来的厌学变得喜学乐学，产生强烈的求知欲，从而使教学取得事半功倍的效果。
3.联系生活、激发情趣
案例1 32课《葡萄是酸的》
（1）今天，我们来到了果园里，你们看，枝头上挂着什么？
（2）你能否用自己的语言来描述一下，这一串串的葡萄？
（3）出示句子：葡萄架上挂满了丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。
（4）这么诱人的葡萄，这只狐狸却说——
（5）揭示课题：32课《葡萄是酸的》
案例2 34课《猫是老虎的先生》
由课外知识引入课题。
（1）出示：猫 老虎
（2）请学生说说他们眼中的猫和老虎。
（3）补充课题：猫是老虎的先生（先生就是老师、师傅的意思。）
作用：调动学生的生活经验和熟悉的见闻，缩小教材与学生之间的距离，增强学生学习新内容的兴趣和信心。
4.诗文、图片导入
案例1 33课《但愿人长久》
出示诗歌《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：同学们，你们知道这么一首优美的诗是怎样创作出来的吗？让我们一起学习33课《但愿人长久》
案例2 18课《爱迪生孵小鸡》
（1）（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）
“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。书空：孵。
（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。
（2）揭示课题
师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书：爱迪生。今天，就让我们走进第18课 爱迪生孵小鸡
案例3 35课《爬山虎的脚》
（1）媒体出示 爬山虎的图片。
（2）板书：爬山虎。多有趣的名字呀，叫虎，却不是动物。就让我们走近爬山虎的脚。
案例4 22课《悉尼歌剧院》
（1）欣赏悉尼风景。
（2）板书课题：学习：悉
（3）学习第五节
（4）除了这些，文章还写了一些什么呢？让我们一起学习课文。
作用：诗文、图片导入能紧紧扣住整个讲课内容，导入的设计有益于后面的讲课，也益于学生接受新知识。
5.猜谜语、做游戏导入
案例1 26课《饭钱》
师：一身维吾尔族打扮，骑着一头小毛驴，以自己的聪明才智帮助穷人，戏弄那些贪婪恶毒的人，你能猜到他是谁吗？
案例2 30课《想别人没想到的》
游戏：脑筋急转弯
作用：导语是以谜语的形式设计的。它根据学生对新事物的好奇心理以及遇事爱刨根问底的特点，巧妙地设计思考点，唤起学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲望。
（三）优秀的小学语文课导语的设计对语文老师的素质要求
上述介绍的导入课文的方法：谈话导入、创设情境导入、联系生活、激发情趣、由课外知识引入、课题诗文、图片导入猜谜语做游戏导入……都需要语文教师平时注意观察生活、多阅读、积累，提升自己文学底蕴、加强教师基本功的锤炼。可以说导语的设计是一种极富魅力的教学艺术，因此，更多时候体现为一种构思，一种创造，不会找到一种固定不变的模式。语文教师只有不断地完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上痛下苦功，精心设计、巧妙构思，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。
四、参考文献
［1］朱绍禹.中学语文教学法［M］.北京：高等教育出版社，1988.
［2］于漪.于漪语文教育论集［M］.北京：人民教育出版社，1996.
［3］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.
［4］苏佩军.试析导语在教学中的作用及其设计
［5］潘丽霞.浅谈小学语文教学中导语的作用
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