浅谈对初中历史教学的几点看法

2014-11-03 10:22 文/张桂玲科技信息报今日文教周刊2014年10月31日B5版

       近年来，随着研制与应用信息技术与课程整合的实践运作以及在理论上的探索与研究，我对信息技术与历史课程整合有了进一步的理解和认识，认识到信息技术与历史课程整合在教学改革中的必要性，知道如何利用信息技术改变教学模式，领悟到了信息技术与历史课程整合在教改中的意义。
       一、信息技术与历史课程整合在教学改革中的必要性
       因为历史学科的特点之一就是历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读材料后发现问题，讨论问题，分析问题。为此，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不太可能。而信息技术、信息资源的一大优点就是储存信息大，它可以将大量的必须的文字、图像资料等带进课堂教学之中，满足了历史学科的要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史；从“空”而言，即地理空间，学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生描述清楚。而信息技术则克服了传统教学手段中的不足。
       二、以川教版九年级历史上册第19课《美国南北战争》为例谈一下信息技术与历史课程整合
       在第一环节老师导学中，我利用生活中的实例，创设情境，导入新课。如利用多媒体展出美国历史上有名的总统，学生认识后，请个别同学指出自己熟悉的总统及其主要事迹。再导入第19课共同学习美国南北战争。通过信息技术,调动了学生参与的积极性和主动性，使学生深刻理解本节课的重点人物，拉拢学生的注意力，为学生进一步的学习创设了轻松愉悦的学习氛围。在导入的同时展示教学目的和教学重点、难点，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。第二环节：自主学习，向学生展示自学的具体内容让学生带着问题去看、去想。这样可以激发他们的求知欲，引起他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。第三环节：合作探究。第四环节：成果展示，这是一节课的核心部分，主要是把历史教材中的知识点通过生生互动，师生互动，探究知识，形成能力，实现学生和老师的共同成长。通过信息技术展示图表、图片、视频等，激发他们的学习兴趣。第五环节：测评小结不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，难度适中，有层次，有梯度。总结的目的是让学生对本节课的内容进行一个回顾，教师引导让生总结，有利于学习方面有所收获。
       三、信息技术与历史课程整合的意义
        1、改变了课堂教学的师生关系，增强了师生感情。在活动阶段，师生之间建立了平等、和谐、民主、互动的关系，在学生汇报成果时，师生共同融进了特定的学习情境中，师生之间的感情加深了。2、改变了传统的教与学的方式。信息技术与历史课程整合使教师从传统的课堂讲授教学转变到教学活动的设计、指导、组织、帮助和鼓励上来，把学生从被动的接受学习转变到主动的活动学习中来。3、学会与他人合作，增强责任感，培养协作精神。在合作学习、交流探究活动中小组同学在完成活动内容的同时，不断地体验着与他人合作、共同进步带来的快乐，增强了小组成员的责任感。4、能使教师对学生的评价更加全面和客观。信息技术与历史课程整合给老师评价学生创设了一个新的平台，站在这个平台上，教师可以看到学生的活动状况从而更加全面和客观的评价学生。
       总之，信息技术与历史课程整合是一个让学生从感知知识到积累知识，从积累知识到理解知识，从理解知识到应用知识的过程。现代信息技术与历史教学的优化整合，为历史教学创新提供了崭新的平台，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大教师要积极学习“信息技术与课程整合”的教学模式，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现历史教学中的素质教育。
                                                    （作者单位：河南虞城县第二初级中学）

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