论多媒体在低年级中重度智障学生教育课堂中应用的作用

2014-03-28 11:40 文／王瑞科技信息报今日文教周刊

       近来，信息技术为人们的学习和生活方式带来了根本性变革。重视信息技术与课堂教学相结合，普及多媒体在课堂教学中的应用。计算机辅助教学进入特殊教育表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，增强学生学习的乐趣，很大程度上提高课堂教学效率。
       一、优化教学结构，丰富课堂、生活
       多媒体辅助教学打破了传统教学模式，多媒体教学可以利用各种教具，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接刺激学生感官，从而激发了学生的学习兴趣。信息技术还可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。比如，在智障学生的课堂上，教师会结合多媒体中的音乐、视频，让学生做律动，开发学生的肢体运动，在教学过程中，教师也会更多的加入游戏，在娱乐中学习，形成智障教育的新的教学模式。在学生课余生活，教师会针对学生程度和现实状况，给学生播放相应的视频，让学生开阔视野，丰富智障学生的课外生活，增强其社会认知。
       二、辅助教学，形象生动，提高教学效率
       在特殊教育学校，智障学生对多媒体充满了好奇，对多媒体传递过来的知识更是新奇。课堂上，教师利用多媒体讲授与教学内容相关的知识，生动形象的教学内容有利于激发学生的学习兴趣。比如，在认知课上，训练低年级智障学生对动物的认知能力，需要学生学会羊的叫声、样貌等，有的学生根本无法根据样貌联想到声音，这时多媒体就起到了重要的作用，我们可以利用电脑中的软件，让学生看清羊相貌的同时发出“咩咩咩”的叫声，加深智障学生的记忆力。智障学生的抽象思维无法与正常儿童相提并论，所以生动形象的教学方式才是智障教学的主流。智障学生记忆能力差，需要教师运用独特的教学手段加深学生对知识的记忆，生动形象的课堂是学生记忆知识最好的的途径，学生可以通过多媒体提供的教学资源获得自己感兴趣的知识、信息，所以多媒体教学便于学生记忆，也促使教师不断提高计算机应用能力，提高教师水平和业务能力，提高教学效率，帮助学生成长。
       三、开发潜能，康教结合
       多媒体可以创设情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和积极性。人的兴趣、爱好起决定人的潜意识层，潜意识层支配人的习惯性语言、动作、行为等，潜意识偏爱生动的，富有感性的，有趣的材料信息，在教师用语言输入给学生的同时，把这些语言信息制作成画片、动画、图像等，这种声色具备，趣味莹然逼真的效果容易被学生的潜意识接受，而被潜意识层记忆的信息在学生的头脑中难以磨灭。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开发了学生的潜能。多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手的机会，课堂上真正做到以教为辅，学生以学为主的教学方式，智障学生在课堂上相对于教师的讲对多媒体的讲还是抱有一定的新鲜感，更容易使学生自己主动去学，去思考，去探究，真正体现学生是学习、康复的主人。
       四、提高教师水平和业务能力
       多媒体教学与课堂整合是在现代教育思想指导下，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程和方法结合起来，有机统一在一个平台上，以便更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调多媒体要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性和自主意识。多媒体渐渐走入课堂，使得对教师的计算机应用能力，课堂与多媒体整合的能力都有很大的要求，新时代教师也必须具备良好的计算机应用能力，以便在教育教学过程中能够熟练应用。
       将多媒体应用于课堂是一项系统工程，只有在正确的理论指导下，坚持实事求是，循序渐进才能取得成功，绝不能搞形式主义。在实践中，应当注重教师信息素养的培养与课程的整合，在整合过程中坚持“以知识为中心”并考虑课程与学生的因素，选择合适的整合策略和教学手段以充分发挥信息技术的优势，开发学生潜能，激发学生学习的乐趣，达到康教结合的目的，起到良好的教学效果。

                                                             （作者单位：新疆巴楚县特殊教育学校）

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