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语文课,每天五分钟训练提高学生听说能力

2019-04-19 18:30 中华文教网 今日文教2019、4、23B12版
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                           新疆巴楚县第二中学 刘红霞

      一、缘由,一次听说游戏
      一次元旦联欢会上,班里同学开展传话游戏,传话的内容是“明天下午六点在报告厅召开各班班长会议,请准时参加”第一个同学把纸条看一遍,说给下一位同学,以此类推,最后一名同学把听到的消息说出来,比一比哪个小组的传话最准确、最完整,取得最后的胜利,可经过每组8位同学的传递后,出来的消息各种各样,没有一组是完整的,不禁令我这个语文老师非常吃惊,我发现学生的听说能力亟待训练。作为一名初中语文教师,责无旁贷,必须重视语言教学,加强听说训练,培养学生的口语交际能力,《语文新课程标准》明确规定了“口语交际”的教学要求。然而,在实际教学中,人们往往重视读写能力,而忽视听说能力。掌握交际语言的技巧,具备一定的口语交际能力显得尤为重要。
      二、计划,循序渐进,由浅入深
      语文课要培养学生的听、说、读、写能力,在长期的语文教学中,我们注重了读和写的能力的提升,忽视了对听说的指导。为此,我制定了长期训练的计划,分三个阶段激发学生的兴趣,第一阶段:听说有趣味的故事,激发说的兴趣;第二阶段,听说比较复杂的描写性文字,第三阶段,听说诗词。各个阶段持续的时间随着内容深入加长,保证每个同学都有上台说的机会,每个阶段课前对“说”的学生提出具体要求:在说的过程中做到:“思路清晰流畅,表达简洁明确”做到这一点,只要每个人认真准备充分,都可以做好。老师在这个过程中坚持放手的原则,在旁边适当的引导。
      第一个阶段的训练重点就放在培养学生专注倾听的习惯和迅速提取简单信息的能力上,所以选择的“说”的内容是趣味性较强的故事,如名人的奇闻轶事等。趣味性强有利于学生集中注意力,故事简短便于学生抓取信息。学生很快就习惯了上课铃一响便迫不及待地做好倾听的准备,投入故事所创设的情境,多数学生能在听一遍故事后马上概括“什么人做了什么事”。
      第二阶段在学生有了良好的听话习惯后,主要训练内化和输出能力,让说的学生准备一些适合背诵记忆的短小优美的文字,如“爱心是一股甜甜的泉水,使不幸的人忘记生活的苦涩;爱心是一首动听的歌谣,使生活枯燥的人感到生活的乐趣;爱心是一眼潺潺流动的泉水,使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜”“说”的学生将这些精选的文字诵读两遍,“听”的学生边听边记忆,我引导他们记忆这类语段关键抓住描写对象的特点,理清顺序,先记住主干,再添加枝叶(修饰性词语)明确记忆方法后,再经过长时间的训练,大部分同学都能听两遍后比较准确的识记简短描写性文字,这些描写语段内化学生自己的东西后,增强他们说话的艺术性,渐渐提升了作文水平。
      第三阶段,我又提出更高的要求:准确理解说话者的意思,在话语信息的基础上形成联想和想象。这个阶段的说话,从一首古诗开始,简单概括诗歌背景,讲解诗句含义作者情感,听者在听的同时加进自己的情感体验进行想象联想,迅速记忆短诗,并能说出诗歌的理解,这个阶段需要一个学期时间。听的内容从五言、七言、律诗再到短小的词,大部分学生在很短的额定时间流畅地吟诵诗句,并对诗句做出正确理解。现在同学们只要提到诗词学习,首先过“诵读关”,再结合背景来理解记忆。
      三、听说训练,获益良多
多年的教学实践告诉我们:课前五分钟“说话”训练是提高听说能力的重要方法,语文教师应创造机会让学生多“说”,多作自我表现,促使学生从实践中体会汉语言的基本知识和魅力,掌握口语交际的基本技巧,全面提高学生的语文素养。
      进行课前五分钟的“说话”训练,确实能收到意想不到的效果。
      首先,能激发学生的学习情感。好奇心是人所共有的,更何况是活泼好动的中学生。每节课都一成不变地按“既定方案”,学生容易产生一种厌烦的心理。
      我们通过不同学生轮流上讲台口述故事、发表见解.从内容到形式都给学生一种新鲜感,给课堂注入活力。再加上教师有针对性的点拨、引导,活跃课堂气氛,,无形中诱发了学生的学习兴趣.课堂情感,增强了课堂教学的效果。
      其次,能调动学生的学习积极性。课前五分钟“说话”训练,按座号轮流或教师随意抽号,学生都必须在课前做好充分准备:查找资料、阅读美文、撰写演讲稿……这些活动,有效地扩大了学生的阅读面、知识面,学生学习语文的兴趣自然不断增强,学习积极性明显提高。
      第三,能沟通师生情感,教学相长。课前五分钟“说话”训练,还是沟通师生感情,了解教学情况的最好时机,能及时地进行教学反馈。学生在进行说话训练时,必然会暴露出学习上的缺点,有时学生还会直言不讳地提出教师教学过程中的不足,教师即可随时调整教学方法。这样,既符合学生的学习实际,又能采用适当的教学方法,师生互相配合,互相调整,互相促进,教学自然相长。
      第四,能增强学生的求知欲。课前五分钟“说话”训练,可为某些素质专长者提供有利的环境、条件。即使怕讲,或者讲得不够好的同学,见到别人那落落大方,侃侃而谈的场景自然会产生美慕的心理,久而久之,耳濡目染、潜移默化。面对那些具有演讲素质,或很想填补这种缺漏的同学,有了这种训练,无疑是给他们创造了一个锻炼的机会。同学之间互相竞争,激发了学习的欲望。
      第五,能增强学生的自信心。因而缺乏自信心,不敢上台“说话”,不敢大声发言。课前五分钟“说话”训练,则给学生创造了锻炼机会,让其在参与中掌握方法,大声说话,大方演讲,获得成就感,不断提高自信心,增强人际交往能力。
      语文教学应重视“说”的锻炼,而课前五分钟说话训练是有针对性的锻炼若引导得好,并能持之以恒地不断总结、创新,定能提学生的语文素养。

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