浅谈构建高效课堂

2014-03-20 15:46 王兰芳侯红梅科技信息报今日文教周刊

分享到：

《构建高效课堂教学模式的研究》——是我校现阶段的研究课题，自从开题以来，我校进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，掀起了学习洋思中学，永威中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式的高潮。下面我结合平时的教学谈一下自己的认识。

高效课堂是以人为本的课堂，应该置学生于教学的主体地位，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一堂课的有效、高效上。而运用 “先学后教，当堂训练”的教学模式，能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放出每个学生内在的求知欲，学习力量，能够极大地调动学生学习的积极性，有效地提高课堂教学效率。

“先学后教，当堂训练”的中的先学不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教是指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的过程。所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的，放手让学生自学；②学生不会的，小组讨论学；③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生互动，共学、共赢的课堂。优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

“先学后教，当堂训练”教学模式的特征有三：真实、有序、紧张。真实是指“千教万教教人求真“，“千学万学学做真人”；有序指符合规律的学，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志。