初中物理教学中怎样培养学生创新精神

　二、优化课堂结构，合理分配时间。改变过去教师一言堂，采用“洋思模式”将45分钟合理分配：(1)复习或新课引入约3分钟；(2)教师出示学习目标，学生自学或讨论解决学习目标约15分钟；(3)教师提问、纠正约8分钟；(4)教师出示精心设计的练习题，学生练习约10分钟；(5)教师纠错约3分钟；(6)组织学生利用所学知识讨论生产或生活中的实际应用约5分钟；(7)布置作业约1分钟。这里重要的环节是：(2)(4)(6)，因为(2)是教师提出问题，让学生自己解决或讨论解决，这是在老师的引导下，学生自己阅读教材，开动脑筋思考，不管采用哪种思路，只要把问题解答出来，并且逻辑思维正确就行。同样在课堂上让学生在教师的安排下自己学习才能真正开发学生智力，培养创新精神。另外允许学生讨论不光是利用大家的智慧解决问题的一种方法，更重要的是从小培养学生的团结协作精神，将来在工作中才可能团结同志，集思广义克服更大的困难，提高实践能力。(4)是学生练习，该环节教师设计的习题要紧扣教材，与实际联系浅显，学生容易联系。这样教师既掌握了学生学习的实际情况，又在教师的有意引导下拓宽了知识面，培养了学生解决实际问题的能力。(6)是利用所学知识讨论生产、生活中的实际问题。物理是一门与社会生活和生产联系最紧密的科学，生活、生产中的许多现象都可利用物理知识去解释，老师利用所学知识精心编制一些生活、生产中的实际问题，让学生讨论解决。
　　三、大胆放手，相信学生能够成功
　　初中学生的大脑发育已接近成年人，只是思维深度不够，思维不太全面，经验差一些，其它智力因素并不比我们教师差多少，因此我们要相信学生的学习能力，自己动手实验能力和科技制作能力。
　　首先：实验课教师不要再先演示，然后手把手地教，整个过程学生都是被动地接受，机械地操作。相反应让学生自己根据实验内容去选用器材，自己去实践实验，思索、理顺实验步骤，通过亲自动手，领悟实验技巧，提高实验能力和实践能力。另外，在实验时不要只限于书本中的实验，可以根据所学内容，加强学科知识的综合运用。
　　四、引导学生勤于观察，善于思考
　　知识的创新，社会的进步，都是在观察事物、发现问题，解决问题的过程中形成的。所以要培养学生的创新精神，提高实践能力，必须引导学生养成勤于观察，善于思考的良好习惯，通过观察发现问题，激发学生的求知欲，培养创新精神。例如：讲完“摩擦力”一节后，我让学生回家观察摩托车前后轮胎有什么区别？回来后学生说：“前后轮胎的花纹不同，前轮胎上的花纹是纵向的，后轮胎上是花纹是横向的”。这时我又提出：“为什么会有这种差别呢？”的问题，学生经过讨论得出：前轮的纵向花纹是为了增大横向摩擦力，保证摩托车的行驶方向不偏离；后轮上的横向花纹是为了增大前进时的摩擦力，为摩托车提供足够的动力。通过类似的引导观察，提高学生思维的深度和广度，激发其创新精神。另外有条件时还可有意识地带领学生到工厂、工地去观察物理知识在生产中的具体运用，拓宽知识面，提高实践能力，开发创新思维。　　

五、坚持把课外活动作为学习物理的重要的阵地　　

物理课外活动是物理教学的一个重要组成。它是物理课堂教学的必要补充和延伸，课堂教学是课外活动的依据和指导，两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。课外活动要坚持“四动”“五联系”的原则（“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑；“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会），融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体，真正地把教学的理论融合于课外活动当中，让学生乐于接受，达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的重要目的。　　

总而言之，我们物理教师的教育思想、教学观念、教育行为都要在新课程的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高课堂教学效率。使学生通过学习物理知识，不断提高自身的物理素养。只有这样，才是真正实施创新教学。