当今社会外出打工、劳务输出很普遍。农村“留守儿童”不少。对“留守儿童”的管理和教育成为社会关注的话题。根据调查，在某校，某一个班的统计，外出打工者中父母双双外出的占总数的43%左右；父或母一方外出的占总数的82%左右。父母外出后，子女的教育监管存在以下现象：一是单亲教育。留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖辈照管，孩子与祖辈年龄悬殊在42—66岁之间，代沟很深，无法交流沟通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付给亲戚朋友代管，有的代管者一家要管几家的孩子，只能管孩子吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需求；四是补偿教育。打工父母一年或几年才回家一次，有的父母只好用金钱和物质来补偿孩子，导致了孩子乱花钱。以上种种情况的出现，告诉了我们，必须重视“留守儿童”的管理和教育。
       因此，笔者就如何加强“留守儿童”的管理和教育此问题，谈几点粗浅认识。
　　一、重视做好“留守儿童”的的调查建档工作
　　各学校班主任要对“留守儿童”进行深入调查了解，摸底造册，逐个建立成长档案和联系卡片。每个“留守儿童”的专门档案和联系卡，其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。保管好档案及管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强老师与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。通过全面掌握每个“留守儿童”的家庭背景、思想表现、学业成绩、日常行为等，记录学生成长发展过程中的有关评价，并要开通“留守儿童”投诉电话和亲情电话，保持经常与家长取得联系、沟通，想方设法帮助孩子健康成长。并且动员科任老师与“留守儿童”结对子，签订责任状，做到“四管理”，即管思想、管学习、管生活、管身体。随时掌握他们的思想动向，及时进行帮助。
　　二、重视创设有利于“留守儿童”健康成长的班级环境
　　营造优美的校园班级环境是非常重要的。学校是“留守儿童”的第二个家，创设育人环境，促进“留守儿童”心理品质的优化。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给“留守儿童”“润物细无声”的良好心理影响。因此，教师可在班级里张贴名人名言及班风班训和各种宣传资料。这些都会给“留守儿童”美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。班主任的教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使“留守儿童”自我体检、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，教师可在班上设个爱心角，把社会上、报纸上的爱心故事张贴给孩子们看；张贴些写有“孩子，老师爱你们！”“你们是父母的好孩子”等等的醒目标语。通过心理认知暗示，培养他们爱家、爱学校、爱班级；培养学生健康成长。
　　三、要老师重视爱心教育，引导“留守儿童”正确认识自我
　　班主任要把关心“留守儿童”放在思想教育的重要议事日程，应对他们进行“开小灶”进行全面健康教育，以补偿其父母欠缺的心理关爱和抚慰。班主任要本着以人为本、以“留守儿童”发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重“留守儿童”，缩短师生之间的心理距离，促进“留守儿童”的心理得到健康调整。老师应把“留守儿童”当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，“留守孩子”就喜欢你的课。学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，自然增强了“留守儿童”的归属感和自信心，又能培养人际交流能力，这将有利于完善“留守儿童”的情绪状态和人格及身心的健康发展。
       班主任和任课老师要对“留守儿童”给予特殊的关爱，使他们切实感受到来自老师的关爱，感受以班集体的温暖，以此来弥补亲子关系缺失关怀的集体活动等等。做他们的“代理家长”，关心爱护每一个个学生，特别是农村留守孩子这个特殊群体，给予他们更多的关爱，为留守孩子健康成长作一份贡献，老师要抓住各种有利时机，在学生已有体验的基础上，及时和学生沟通，了解学生除学习之外的一切状况，灵活地对他们进行辅导教育，引导他们向健康积极的方面发展，帮助他们树立信心。这就要求我们老师做个有心人，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，及时搜索有针对性的事例，有教育意义的案例，作为培养打工家庭子女的活教材，而避免宽泛空洞的说教，以取得较好的教育效果。
　　四、重视家庭教育和“留守儿童”的引导
　　俗话说：“家庭是人类温暖的港湾。”对于孩子来讲，更是如此。人都有多种需要，生存的需要，安全的需要，归属的需要。现在很多家长都希望孩子自立，但孩子的自立却是与家长的支持与鼓励分不开的。孩子就像是一只风筝，家庭的关心与帮助则是让风筝安全飞翔的线，如果父母忽视了孩子家庭归属的渴求，不能经常给孩子以关爱，那孩子就成了断线的风筝。关注留守儿童，父母的关爱是教育最好的良方。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。家庭的关心与帮助是疏解问题的重要途径。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，班主任与“留守儿童”家长要加强沟通，时刻关注“留守儿童”存在的心理问题。对此，教师可把班里的“留守儿童”的家长手机号码保存在手机里，每个星期汇报孩子的情况，并要求家长至少回复两条关爱话语，信息便宜又实效，家长都非常乐意接受。而孩子们也能从信息中感受到父母的爱，孩子在一种充满爱的氛围中长大，能与父母沟通，这样的孩子一般都会健康成长。
　　总之，对“留守儿童”的管理和教育是一项艰苦复杂的工作，只要我们思想上重视，精神上关爱，行动上细致，就能使他们消除心理缺失，就会健康成长。
  （作者单位：广东省五华县周江镇中心小学）