立足有效教学设计 打造高效语文课堂
河南省临颍县窝城镇盘龙学校 窦慧敏
在新课程改革的背景下，如何提高小学语文教学的有效性，追求高效语文课堂教学？一直是困扰小学语文教学的突出问题，在语文教学实践中，只有冷静地分析思考并作出科学合理的计划，才能实现语文课堂教学的有效性。
一、确定有效性的教学目标
目标明确，对指引师生的教与学有定向功能，对教学程序的有效进行有调控功能，对知识与能力的双向发展有协调功能，对减轻学生负担有监督功能，对教学工作的科学评价和管理有导向功能。
“有效性”，就是教学目标要简洁、明确、集中，便于落实。从宏观上说是对教学进行整体立意：探明课文作者真实的写作意图以及独有的表达形式；把握住学生学习该课文的真实需要；明确教学功用，采取适宜的课型、教法和教学策略。
二、选择有效性的教学方法
教学方法是教与学的操作规范及步骤，如讲授法、谈话法、发现法、探究法、讨论法、演示法、情境体验法等等。教学方法无所谓好与不好，只有适宜与不适宜的区别。课堂教学选择什么样的教学方法最有效，受特定教学目标、课程内容、学生年龄特点和已有认知水平的制约。
一节真正有质量、有效的好课不是靠花样翻新的游戏、表演“塑造”出来的，也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体“包装”出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。可以这么说，学习语文要有几招“硬功”，不是左分析右分析，也不是训练这训练那，关键是要多读、多背、多写。浮华去尽显本色，杂然净除见实效，窃以为，多背、广读、勤写当为语文学习最质朴的规律。只有遵循这个规律，才能在有限的时间里取得最好的教学效果。
三、设计有效性的教学过程
我们在构思教学过程时，思考得比较多的往往是如何使教学环节环环相扣、无懈可击。然而，严密设计的结果是学生急匆匆地跟着老师跑，几乎没有了自主学习的时空。新课程理念下的教学设计，要求我们更多地考虑如何让“教”适应“学” 的需要，怎样更好地发挥学生的主体性，从刚性设计走向软性设计，从封闭式的线性流程设计转向开放式的活动板块设计。
总之，语文教学设计既遵循语文学习的一般规律和特点，又考虑学生学习的水平和特点，充分体现了“以学生为主体”、“以学习为中心”设计理念，有效地提升学生课堂学习的水平，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量，才会收到了很好的教学效果，怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题，是教学活动的出发点与最终归宿。
