小学语文教学怎样渗透美育
湖北省监利县尺八镇中心小学 朱翠华
小学语教课文，内容丰富多彩。编写者精选的作品都蕴含着美的意韵，具有独特的审美价值。所以，在语文教学中，不仅仅是掌握语文基础知识，同样也是对儿童进行审美教育。运用语文教学这个阵地，对儿童进行美育教育，不但可以加深儿童对语言文字的理解，还可以让儿童受到美的熏陶，提高审美能力。可见，在语文教学中渗透美育，功效不言而喻。
一、开拓美的源泉 传达美的情感
在小语教学中，课文中美的因素比比皆是。然而，小学生水平有限，常常“见美不知美”，这就必须要老师根据作者意境，借助一定方法，对学生进行诱导，去挖掘蕴含其中的内在美。
A、情感体验与诱发。老师自身的情感体验，通过表情、语言、动作等因素表达出来。儿童的情感往往受制约，以师喜而喜，以师悲而悲。所以，老师在情感体验时，应力求准、深，然后，把这些体验毫不掩饰地表达出来诱发学生，学生便会不自觉地也进入了审美的情感状态中去，与师产生情感的共鸣，接受美的教育。
B、品味艺术形象。人物形象或景物大都是通过文学艺术手段来描写的，因而教师要引导学生仔细分析艺术形象。比如《你们想错了》这篇课文，作者塑造了方志敏同志以及国军两个士兵的形象。课文主要是想写出国共两军的区别来反映方志敏同志忠于革命，朴素自律的精神。方志敏同志除了钢笔和怀表外，其余什么也没有。而两个士兵见惯了国军党军官花天酒地的生活，认为官越大钱就越多，所以对搜出来的结果表示十分怀疑，还举枪威吓方志敏同志，企图发混财。这里通过两种艺术形象进行对比分析，帮助儿童了解老一辈无阶级革命家的高尚情操。这样既提高了儿童鉴别真善美的能力，又陶冶了儿童的心灵。
二、借助想象体会美 培养表达美能力
小学课文中，有的语言文字精练，构思巧妙，单凭理解是不能体会到美的，有时必须借助想象，才能进入到作品描绘的境界中去，如查慎行的《舟夜书所见》，将一个苍苍茫茫、万籁俱寂的画面和一独孤渔船停泊水边的形像浓缩于20个字里。学识贫乏的儿童要体会到诗中的静态与动态美是困难的，这里便可展开想象，让学生看到：漆黑的夜里，现出了渔灯的光亮，孤零零的灯光像萤火虫似的映在河面上。微风吹来，河面上泛起了层层细浪，把那映在河面的灯光漾开成星光点点洒满河面。他们也会身临其境，想象力帮助儿童感知到了作品中的动静美。
总之，在小学语文教学中渗透美育，绝不是一个简单的过程。只有在每个环节上诱发、诱导，才能使儿童得到情感的陶冶，使美育具有更为强烈的情感色彩。
