谈英语教学中的“导、学、练、测、思”
陕西省铜川市印台区职业中学 王惠敏
《学记》曾说：“要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑学生，要指导学生的门径而不代替学生做出结论，引导学生而不压抑学生，学生学习起来才会感到容易；”指导学生学习的门径而不代替学生做出结论，学生才会真正开动脑筋思考。而英语课堂教学的重点就是重视实用性，即实践第一，认识第二，教学中强调交际性，使英语语言作为一种文化提高的交际工具，让学生在语言实践中学会英语知识及语言表达技能，学会用英语思维，用英语表达。
根据英语课堂教学的实践性、针对性及多样性原则，特制订“导、学、练、测、思”专题，以在实践中积极探索，大胆尝试。
所谓“导”即“导学、导读、导习”。
我们知道学生在能力方面的差异是客观存在的。在观察上，每个学生对客观事物反应的灵敏性、细致性、完整性和坚持性是不尽相同的，在思维能力上，每个学生对客观事物的判断、推理、分析和综合的能力也是不尽相同的；至于想象力的丰富与贫乏那就更明显了，这一切差异都会毫无疑问地反应到语言学习的能力上来，新课标亦要求“要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给与必要的指导和帮助。’’因此，我们强调因材施教。在教学实践中，我力求做到：（1）废形式，求实效。（2）善引导多鼓励，加强个别指导与辅导。（3）想方设法，实施因材施教;(4)灵活多导，为学生自主学习做好铺垫。在引导学生复习感叹句时，我针对本班学生的特点，先在黑板上写了几个感叹句填充，有六个选项，这六个选项中有些是错误的，有些是正确的，没想到平时很调皮的XX举手了，我立即叫他回答第一道题，他选择后，大家评判正确，于是我不失时机地说了一个句子“XX多聪明呀!”让大家造句，XX听了很高兴，后面的听课更认真了，我又用同样的方式对仍在调皮的学生进行造句说：“ＸＸＸ笑得多开心呀！”“ＸＸＸ多快乐呀！”“他们多调皮呀！”“他们多嘈杂呀！”“瞧！这几位谈论得多热闹呀！”．．．．．．这样本节很成功地练习了感叹句，也使几个平时调皮的学生对感叹句结构有了深刻印象，且使本来可能造成紧张的气氛一下变得宽松，学生则在愉悦的活动氛围中积极踊跃参与，知识也得到了巩固。
学（learn to be, learn to learn ,learn to live together）即提倡自主学习，通过自主学习，学习做人的道理，学会学习，学习如何生存，培养学生养成正确的学习策略，使其学会模仿，针对职高学生则要使其在“听、说、读、写”的模仿中学会应用，学会交际，活学活用。因此学生自学时我让其注意抓好：（1） 找出每单元乃至每课自我感觉最难之处；（2） 应用旧词、近义词替换课文里的重要部分、词语释义或句型变换；（3）辨识新旧知识的异同；(4)改写或仿写部分段落或对话材料。如在学习方位词时，我提醒学生中英方位词表达的不同，并以图片（及版画）展示给学生，这时有个学生就问：老师，这是否与英文人名及时间的表达类似，都刚好相反？我就说那就请大家探讨一下这个问题，于是你一言我一语，课堂的学习氛围被营造起来，在学习加深理解新知识的同时，亦巩固了旧知识。
练：包括随堂练习，课后巩固练习及课外训练，教学中我们提倡把时间还给学生，教师要精讲精练，用最简单的语言讲授学生自己无法解决的共性问题、花最大的时间帮助学生知识迁移，突出听、说、读、写的训练，但又强调练得有法，使训练真正起到巩固知识，实现知识迁移。如Uint12重点与难点为感叹句及询问天气，为起到巩固强化的目的，我在训练中有意识的进行此类训练，如作“Duty report”根据实际询问天气，用图片等灵活进行感叹句造句转换练习，这样在不知不觉中亦突破了难点，设置情景直观易懂，起到了事半功倍之功效。
测：即测试。测试是教学手段之一，适时的测试可检测教学效果，根据实际，或当堂测试或单元测试，月测试等，以便及时总结，查漏补缺，改正教学。如单元词汇检测，月测试已成定律。每次月考完，让学生先自我分析，并制订下阶段的措施，然后教师集体讲评，个别谈话，针对存在问题，在后面的教学中再进一步改进。
思：即教后反思，目的在于根据教学的成败，总结经验，吸取教训，适时调整教学策略，形成自己的教学风格，从而真正实际“教学相长”，提高教学艺术与技巧。
通过几年来的教学实践，有得亦有失，感受最大的就是全面培养学生英语综合素质。
总之，以上是自己的点滴尝试及体会，在今后的教学实践中，自己仍要注意不断地更新观念，多与他人交流，取长补短，以便增强英语课堂教学的有效性。
参考目录：（1）《中学英语教学策略与艺术》
（2）《中学英语教学研究动态及趋势》
（3）《走进新课程》
（4）《英语新课程标准》
（5）相关课改理论与文章
