刍议课堂教学的有效性
陕西省咸阳市三原南郊中学 宋哲
自新课改以来，我校一直在探索课堂教学的有效性，开展了许多行之有效的教学活动，例如，每周召开教研组会，在会上，各年级任课教师通过教研组长的指导及备课组长的引领，同课头老师共同商讨制定下周的教学框架，教学目标，教学重点难点及突破方法，随后由组员写出每周的教学计划表。在实际教学过程中，任课教师可根据班级的实际情况做出调整。又如，每周的课堂观察，多种形式的教研活动以及开办的校本二（语文，数学，英语，理科综合与文科综合课程）提高班、补偏班，学生可根据自己的实际情况选择弱势科目，上相应的课程来提补充基础知识、提高学习能力。
这些活动积极的调动了教师的教学积极性，使得每位教师都能投入到了新课程改革中，去探索“如何提高课堂效率”的新思路、新方法。
在走了许多教学弯路，经历了不断的探究、摸索、反思、总结后，我逐渐深入到了新课程改革的英语教学当中，获得了不少启示，也收获了一些心得、思路及教学方法。尤其是从上学期开始，学校开展了课堂观察活动，英语组在张副校长（英语组督导）的领导、崔组长的组织、首席教师的示范带动及全组成员的共同努力下，初步探索出了一些对我校英语教学有效的方法，以下是我的一点心得。
作为一名英语老师，我们必须知道怎样的课堂是有效的。一般来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三者（即三维目标）的协调发展。通过课堂上教师组织的教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心是看学生是否有良好的学习习惯，是否能积极参加课堂活动，是否达到了教师的预设目标。只有做到这些，才能真正体现课堂的有效性。
要实现课堂教学的有效性，我认为教师必须从几个方面着手。
首先，我们教育教学的三维目标要明确。一节课如果目标不明确，我们的努力就是无效的，我们的教学就失去了方向。目标的明确，就是要明确学生现在达到什么样的学习效果和即将达到什么样的学习效果以及将来达到什么样的学习效果。现在能够达到的，我们可以看作是显性的教学目标，即将和将来达到的则是一种隐性的教育教学目标。因此一节有效的课，教师必须既备学生又备教材，要对学生的已有知识进行了解掌握，同时去挖掘教材中的重点难点，然后寻找对学生有效的方法进行重点讲解和难点突破，从而达到预设的目标。教师千万不能被教材的内容及太多的预成要素所束缚，而成为教材的奴隶。因此课堂教学的有效性从另一个角度体现了教师驾驭课堂的能力及对教材有效把握及灵活处理的能力。
其次，要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效是提高课堂教学的前提。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更加顺畅有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的有自己思想的个体，尽量换位思考，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，达到和谐，才能够在课堂上与学生进行有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。
最后还要不断优化教学过程。对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。一节课的教学内容定下来之后，应该反复的研究教学计划，哪些是重点，哪些是难点，对于重点和难点要格外突出，有的课重点和难点不是很明显，那就要从整体上把握好教学的方向。教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。既然这样，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手，优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排授课不当而浪费的时间。优化教学方式包括优化教师的教和学生的学两方面，教师应该时刻考虑着学生的学习环境，应该最大可能的把教法和学法统一，当然教师的教法首先要合理科学，要无形的蕴藏在课堂教学的每一个细节中，要体现它的丰富多彩和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。优化学生的学法，可以充分运用学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，注重实际操练。
当然做到了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教学是一种复杂的认知与实践活动，如果能够真正理解当代英语教学理念，就能够更全面的把握教学并有效实施教学。新课程需要新教学，新教学需要新教师，新教师就是具有新的教学理念，新的知识体系，新的角色定位和新的教学行为的教师。这样的教师可以被称为是有效教师。要成为一个有效教师并保持教学有效性的可持续发展，就必须形成个性鲜明的教学风格，更多关注学生的学习成长。
