改变评价方式 注重全面发展
常青
在中学英语教学过程中，我们充分重视研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法。指导学生学习，这是教学成功的重要因素。但是，在外语教学的全过程中，对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏认识，甚至片面地认为考试就是评价的全部，对于学生的全面发展和提高教学水平起到了阻碍作用。因此，有必要重新审视我们的评价思想，对现行学习评价体系进行有效的改革。
一、 形成性评价
形成性评价，注重学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。在这一评价中，教师与学生共同探讨和改进学习方法，是站在学生的角度研究学生的发展。由此，形成性评价的主要作用是；
1、 激发学生的学习动机和学习兴趣；
2、 为学生发展服务，反映学生的学习发展过程；
3、 增强学习能力，提高自信心，调整学习策略；
4、 增强合作意识，培养合作学习和与人交往能力；
5、 通过自我评价和合作评价增强参与意识。
因此，对学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断，既然是对学生的学习进行评价，无疑评价的主体应包括学生和教师，既要体现出教师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识、自主发展的过程，满足学生发展的需要。
二、具体做法
形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在教学实践中，我逐步转变角色，从“考官”逐渐转变到与学生合作、共同完成评价的角色，评价内容、形式让学生自己决定。这有利于发挥学生的创造性和实践能力，改变了以前死板的作业等形式，让学生主动完成学习任务的形成性评价方式。
由于形成性评价是对学生学习过程的评价，是为学生发展而进行的评价，教师要在与学生共同探讨、完成任务的过程中，与学生合作评价，因此，与单纯的考试、测试相比，这种评价的难度更大了，教师必须能够克服偏见，客观分析，做出的评价必须适合学生发展的需要。
经过一年的学习和实践，我积累了各种不同的方法，举例如下；
一、教师评价
1、 描述性评语；2、个人发展评价表（听、说、读、写技能）；3、值日生报告；4、课堂讨论；5、课堂回答问题、角色朗读;6、随堂小测验、当堂效果检测；7、课堂提问及口语检查。
二、学生自我评价（建立学习档案）
1、 作业、作文、书法、笔记、作业改错记录等自选几篇。汇编成集；
2、课外阅读
听力练习、听广播、看电视、读杂志等的档案记录。
三、学生互相评价，如专题演讲、故事会、诗歌朗诵、歌曲演唱等。
四、师生共同评价。
五、问卷调查(学习态度、学习行为)；
学生自己编辑、出版一期英文报刊，设计、色彩、版式、内容。
学生分小组整理所学的语法，归类、总结，学生讲出来
在实施形成性评价的过程中，我的教学能力和自身业务水平得到了发展，改变了用一把尺子衡量所有学生的做法，增强了评价为学生发展服务的观念。
（作者单位 山西省潞城市成家川中学）
