浅谈自主学习在课堂中的应用
山东省昌邑市龙池镇龙池小学 于子廷
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神呢？让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？
一、营造氛围－－调动学生学习自主
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。在教师的鼓励表扬下，课堂气氛活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、质疑问难，自主探究的起点
学生有提问题怕师生嘲笑的疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。
为培养预习习惯，预习时，我们提倡三问，即问自己、问字典、问别人（或“议”）；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课。预习卡就是作业，要求学生用心思考，书写工整；教师认真辅导，经常检查。
三、讲究方法，训练学生学习自主
学生“自主”，在于他有主动性。在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏的学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习必须采取有效的办法。
1 、学习疑问－－让学生自辩
学贵有疑。而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。
2 、学习方法－－让学生自悟
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，他更会无时无刻地去汲取知识，从而也真正体现学生的主体性。
总而言之，学生是语文学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现。
