用心灵与调皮幼儿沟通
山东潍坊市昌邑龙池镇龙池幼儿园
郝永梅 陈红艳
问题情景：
小班的小调皮鬼赵华顶整天没有安稳的时候，一会儿与小朋友起了争执，一会儿把玩具仍的满地都是；上课不认真听讲，小脑袋晃来晃去，下课不一会就把别的小朋友打哭了，简直是不让老师省心。对于‘‘调皮”的孩子，往往老师们都很伤脑筋，并随意扣上‘‘坏孩子’的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。作为教师这样是失败的，我们应该学会积极的“策略”让调皮的幼儿成为“可爱的孩子”。
采取的策略：
一、跟孩子“套近乎”。我觉得调皮孩子虽然调皮，但对于严厉批评却极其反感，甚至逆反，而对于崇拜的人却极其信服。于是我与他拉近距离，让他不知不觉中信服我之后我发现他对于我的表扬表现兴奋……跟他的心灵的距离一点一点的缩小后，我对他的话已很有分量。渐渐的，他很听我的话，也似乎不那么叛逆了。
二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点
调皮幼儿虽然好动，喜欢捣乱，但也有很多值得表扬的优点，如“聪明、好探索、好问、动手能力强”等优点，恰当的引导和教育，会使幼儿的缺点变成他的优点。平日里教师要及时发现其优点并给以鼓励和表扬，让他发现自己的长处，使自己从自卑的心理中解脱出来。赵华顶上课时经常突然说话，打断老师的讲课，造成课堂秩序混乱。我经过仔细观察，原来他有较强的表现欲，控制不住自己。于是我在一次活动中故意将问题的回答权让他“抢”去，并立刻在在全班幼儿中表扬他：“你聪明、反应快，老师喜欢你，如果你能等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果后来的课他真的表现非常好。我在区域活动中故意让他“负责”幼儿的纪律，他不仅自己表现良好而且认真负责，不知不觉在小朋友中就有了一定的威信，小朋友对他的表现给予了很高的评价，他体验到了战胜自我的愉快，对自己有了信心，表现也越变越好。
三、创造条件，让幼儿有玩乐和“发泄”的机会
“调皮”幼儿精力往往过剩，平日里我们应允许幼儿把精力释放出来，如保证户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。过多的精力得到释放后，他就会安静，并回味安静一会带来的快乐，从而渐渐让自己学会“动静”结合。
孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，也不会在短时问内消失。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心理准备，坚持到底，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心， “从量变到质变”的效果就会出现。
