如何培养学生英语写作能力
晋辉
一、加强基本功的训练
1、抓好常用重点词汇的教学，讲透重点词汇的词义、词性及用法。
2、抓固定句型的用法。作必要的口头英汉互译练习。我采用精选句型，多作模仿练习，让学生适应英文的表达方式，以克服汉语的干扰。
3、抓语句的变式训练，作必要的句型转换。这种训练可以培养学生多角度、创造性地运用语言的能力。
二、抓好口头作文，为笔头作文打好基础
在多年的实践中，我体会到抓好口头作文是写好笔头作文的前提。我在课文教学中采取“单元整体教学”模式，紧紧围绕课文对学生进行口头问答训练。这既有利于培养学生整体理解课文的能力，也有利于培养学生用英语思维进行口头表达的能力。如下；
1 在概括课文大意教学后，我让学生用文中关键短语、句型口头复述课文或看图或根据问题、提纲图表复述课文。或改换人称复述课文，对于一些剧作课文让学生分角色表演，最后抽查几位同学当堂复述课文。这样就调动了学生开口说英语的积极性。
2 每天布置值日生在课前3—5分钟复述所学课文的大意或进行专题演讲。值日生讲完后向全体学生提几个问题。这样值日生必须事先精心准备自己的发言，听的人也必须认真听才能回答问题，课前Duty Report给了学生很好的英语实践机会。
三、多读范文。逐步培养语感
范文能起到启迪思路、开阔眼界的作用，在读范文时我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子或段落，对于应用文，如；书信、日记、通知等应掌握写作要领和格式。
四、抓日常作文的强化训练
学生积累了丰富的语言知识并不一定能写出好文章。只有不断地进行写作实践，才能提高写作水平。我每周指导学生写一到两篇小作文，写作的题材广泛、形式多样。如；1、课上口头作文，课后书面作文。2、根据中文提示或图画提示写记述文、说明文等；3、侧重于应用文的写作训练。
五、抓好学生英语学习
在授课前，将原来零散的内容，总结归纳于一体，使其在授课过程中便于学生掌握和记忆。例如,学习英语的关键和难点之一就是记忆单词，机械地背词会花费大量的时间，这对于学生们来说是一件很麻烦的事。因此，必须让学生学会科学地记忆单词，这首先又要求我们英语教师掌握科学的总结能力。教师在授课前，首先要全面掌握教学大纲。教师应该不断地提高自身的文化知识水平，通过自学或进修等方法，使自己获得较高的分析能力。
总之，英语是一门实践课，教师组织课堂教学要注意精讲多练。所谓精讲，就是把总结、分析后的精要部分用学生们易懂的语言讲解出来。所以，要具备高超的讲解能力，首先要提高自身的口才修养；再就是不断提高自身的分析能力和总结能力。
较好的组织能力在教学过程中是十分重要的。组织能力包括两个方面，一个是对教学内容的组织能力，另一个是教师在课堂教学中的组织能力。要提高对教学内容的组织能力，又需要教师具备上述三个能力。可见这些能力是相辅相成、互为促进的。
(山西省壶关县东井岭乡常行中学)
