小学数学创新学习的实践与研究
郭彩兰
如何引导小学主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。对于数学创新学习，我的理解是创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。为此，1998年3月我参与了“小学数学创新学习”实验课题的研究，通过改革课堂教学，指导学生学会学习，培养学生创新学习的意识、精神，掌握学习方法，提高学习能力，探索促进学生创新学习的方法、途径。
一、着眼于进行指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材
1、改变数学教材的编排顺序。如第三册“2----5的乘法口诀”，教材是从被乘法是2讲起，我们则是从口决讲起，因为5的口诀句数多，便于学生认识掌握规律后，自己去总结推导1----4口诀。这样设计更符合学生的认知规律，使学生较好地学会了总结乘法口诀的方法。
2、扩大例题的思维空间，开发智力、培养能力。把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素才。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。
二、留给学生自主学习的时间和空间
引导他们多想、多说、多做，感受成功 愉悦。如教学“工程问题”时，教师联系济南高架路建设，创设了这样一个问题情境；“今天我们就来研究修高架路中的数学问题。如果让你来指挥，你打算怎么办?”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后地说出了自己的打算，一个比一个想的全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。
三、以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展
针对学校大班额问题。要重点加强小组研讨学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究。建立适合学生心理特点的激励机制。严密组织、加强管理，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。
四、实施“问题教学，”引导学生善于发现新问题、提出新问题、产生新思维，养成创新意识和创新个性
我们的课堂提问是 师生互问、生与生互问，使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。
五、引导学生学会自主学习，学会构建知识体系，优化识知结构，不断夯实创新学习和认识基础
目前，我们已实现了师生角色的转换，知识的结构体系由学生分小组自主整理。实践告诉我们，学生的潜力很大，我们一旦将学生的主动权教给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。
六、引导学生在“做中学”，培养学生学以致用的意识和实践能力
要重视学生的数学应用意识的培养，使学生能灵活应用所学的基础知识和掌握的基本技能解决生产、生活中的实际问题。如：教学第六册“归一”问题时，我们从生活实际入手，自行设计一张贴近实际的商业发票，师生写发票的过程，就是解答“归一”问题的过程。
七、引导学生由课内学习延伸到课外学习，培养学生获取信息的能力和自学能力
我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
八、运用现代教育技术辅助教学
以计算机辅助教学为重点的现代教育技术，近年来得到了普遍的应用和发展。声像结合、图文并茂、形象直观和动态逼真的教学
（作者单位 山西省潞城市微子镇联校微子镇小学）
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