谈体育课上学生自信心的培养
安阳县柏庄镇第一初级中学 张晓艳
自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素有很大影响。在体育教学过程中，经常在一些难度较大、相对危险的运动中出现一些胆怯害羞的心理现象，而导致完成动作不到位，甚至产生一种不好的情绪在学生中蔓延，从而影响教学效果，损伤了学生的自信心。针对这样的情况，在体育教学中要注重培养学生的自信心。
一、 兴趣开头，培养自信
“快乐体育、终身体育”是现代体育所追求的。一门课程要获得成功，“在学中找乐、在乐中提高”是最高境界，由此教师能激发和培养学生兴趣是非常重要的，在教学过程中，教师教法机械单调的话，学生势必产生怠倦厌学行为。相反，教师教学中，语言风趣幽默、形象生动，并结合教材内容，讲一些有趣的生活小故事，师生互动必增强，教学氛围就活跃起来了.另外可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点,可采用竞赛性、多样的教学手段。
二、 情感鼓励，培养自信
在运动中，当学生对完成某一困难动作表现信心十足时；当学生克服困难达到预期目标时；当学生遇到挫折，能自己站起来，一往无前时，我们都会给他们报以微笑或热烈的掌声，使他们能体验到克服困难、战胜挫折的快乐和荣誉，以增强他们下次完成动作的信心。当学生不能独立的完成 一个相对困难的动作时，教师要适时的帮一帮，当学生产生畏难情绪时，教师应给予语言和态度上的鼓励和支持。这样一来，当学生跨过困难的第一步时，便消除了畏惧心理，从成功的喜悦中获得自信，树立了自信心。
三、客观评价，培养自信
教师对学生的评价恰当与否，直接影响到学生上课的情绪，如果学生的进步能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生因为先天性的原因不能完成正确的动作，只能让他们自己与自己比，拿现在的状态与原来的状态比。
总之，在体育课上，教师应根据不同学生的不同生理、心理特征等，设定具体的、明确的，适合学生个体心理特点的目标，并由低向高，由易到难的逐步推进，使学生能够克服恐惧心理，主动、自觉、积极参与体育活动，愉快的完成学习目标，受到肯定的评价，产生美好的心理体验，又能强化学生的自信行为，有利于学生自信心的形成和培养。
