小学数学教学培养学生数学意识的思考
山西省潞城市黄牛蹄乡南桃小学 常宪民
数学教学的目的就不只是让学生获得数学知识和技能，还在于获得数学思想和方法，培养学生的数学意识和观念，提高“做数学”、用数学的能力。这里仅就小学数学教学如何培养学生的数学意识略述浅见，以求教于同仁。
一、激情引趣，让学生爱学数学，唤起数学意识
学生对数学的迷恋和向往，是由学生对数学的情感和兴趣决定的，而这种情感和兴趣，往往随着对数学奇趣性的好奇而生发，伴着对数学需求感的增加而增强，伴着对数学内在价值、内在美的体验和感受的加深而升华。因此，教师要有意识地根据学生的猎奇、猎趣心理，充分挖掘数学内在的趣味因素和美感因素，充分展示数学的奇、趣、美，甚至在无奇中生奇，在无趣中引趣，从而唤起学生的数学意识。
二、启思授法，让学生会“做数学”，增强数学意识。在数学中
我们主要提倡两点：一是会做善做，二是懂理明法。首先，教师要创设民主、开放的教学情境，让学生主动参与探究，自动参与研讨，互动参与交流，能动参与实践创新，在充分动手、动脑、动口、动情中获取新知。从中感受数学建模的生发和“再创造”的过程，实现由“学数学”向“做数学”的转变。其次，教师要善于及时引导学生在“做数学”的过程中，反思和总结方法，构建数学思想方法和解决问题的路径、策略。即在“做数学”中学会观察、实验、操作、思考、述理；学会比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；学会猜想、假设、验证、转化、迁移、聚合、想象；学会发散、整合、求异；学会数学地多层次、多角度地思考问题、分析问题和解决问题。掌握数学思想方法和数学思维策略，并能运用于新的数学学习中去，提高数学策略水平，使学生在感受、体验、运用数学方法的同时，领悟再创造的快乐，为进一步的学习、实践和创新整合数学思想方法，积蓄数学思维策略，提高开发新思维，提炼新方法、创造新成果的能力。
三、实践创新，活学活用，升华数学意识
学生数学意识的培养，不能只局限于课堂、拘泥于教材。因此，教师要精心组织学生进行实践活动。除大胆挖掘课堂教学培养学生的数学意识外，还要让学生把数学的触角扩展到现实生活中去。如组织学生在生活实践中，收集数据和信息，并运用数学语言和数学方法对其进行描述和处理，构建简单的数学模式，然后运用自己构建的模型去描述自然现象和社会现象。这样学生在数学实践中学会数学地解决问题，自然会感受到成功的喜悦，进而激发起学生的探究意识和应用意识，从而提高数学意识。
