新课程历史教学之我见
河南省滑县高平镇一中教师 尚瑞红
课堂教学是一门深奥的艺术，传统的教学模式已无法适应时代的需要，针对新一轮课程改革历史教学必须注重“以学生为主体，以教师为主导”鼓励探究式学习，根据自己几年的教学经验，结合《历史与课程标准》，现谈自己在历史教学中的粗浅认识。
一，教学环节的“趣”
俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此，只有培养学生的兴趣，才能激发他们的求知欲，于是。在教学中，首先创设情景，以情激趣。，激发学生的探究欲望。例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东！”……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，从而培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观。
二，教学环节的“新”
课堂教学环节的设计如同一集精彩的电视剧，让人回味无穷。教学环节的设计是设计者的灵感的具体表现，需要教学者的精心摸索，如在安排《元朝的统一》这一节课时，为了让学生们能感受蒙古包人的生活，我借助了多媒体技术，首先用投影仪展示笔者在教《元朝的统一》这一课时笔者在教《元朝的统一》这一课时了蒙古包的生活照，并配上背景音乐《美丽的草原我的家》及《北朝民歌》。。使学生亲临其境，触景生情，课堂气氛推向了一个个高潮。
三，教学环节中的“妙”
在开放式教学中，整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程。要达到学生学的目的，关键在于导的艺术。人们常说：“好的导入是成功的一半”，一个成功的课堂导入，往往达到先声夺人的艺术效果，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，使学生投身其中。同时，我们必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者；只有这样，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。
同时，我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。
总之，历史教学需要创新。只有创新教学才能激发学生学习的兴趣，才有利于创新人才的培养，才能调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望，塑造他们的创造精神，从而实施素质教育，不断探索，不断完善。
