78.9%家长甘当助教使家庭教育“被学业化”
在社会竞争日趋激烈的当下，家长们普遍关注孩子的学业。其中，不少家长更是将辅导孩子做作业，视为家庭教育中最重要的一项。
不久前，天津市妇联和家庭教育研究会对1000多位家长进行的问卷调查显示，78.9%的家长不同意“孩子学习课本知识是学校的事，家长没必要管得太具体”的说法；59.8%的家长认为“辅导孩子学习是家长的本分”；41.4%的家长认为“学习好是孩子成长中最重要的”。
此外，有65.0%的中小学生家长平时和孩子谈得最多的是“学校学习”；一些家长做了许多本应孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小学生家长中，有65%的人亲自辅导孩子学习，58.5%的家长陪着孩子写作业，57.7%的家长帮孩子检查作业、改错题，45.8%的家长给孩子布置课余作业，40.9%的家长为孩子整理学习用具等等。
值得注意的是，许多家长虽然重视孩子的家庭教育，但内容主要集中在孩子的学业上，普遍缺乏对孩子身心健康、生活习惯、交友情况等方面的关注和教育。
“许多家长充当了‘助教’和孩子学习的‘拐杖’。他们忽略的，恰恰是教孩子做人、做事这些最基本的内容。这是家长角色的‘错位’。”天津社会科学院社会学研究所研究员关颖说。
重庆市教育科学研究院不久前发布的一项调查表明，多达21%的学生从来不做任何家务，甚至连整理书包都请家长代劳。56%的学生起床不叠被子；70%的学生不洗碗，也不洗自己的衣服；从来不洗菜、做饭的学生比例高达91%。
该项调查发现，67%的学生觉得，家务劳动有意义、有兴趣，愿意做家务。而学生不做家务的主要原因是“老师没教，家长不让”。
“78.9%的家长愿充当‘助教’，一心盯着孩子的学业，表明当下的家庭教育偏离了自身的轨道。”关颖指出，家庭教育被人为地赋予了大量学校教育的内容。为了孩子的分数，能上一所好学校，很多家长不自觉地卷入了“应试教育”之中，使得家庭成了“第二课堂”。如今，内容丰富的家庭教育，成了学校教育的“替补”。
“过度关注孩子的学业，是家庭有效教育资源的浪费，往往事倍功半。”关颖认为，一个人在生活中用到的80%的知识来自课外学习，比如生存技能、交往的常识、心理调节的能力，以及各种社会经验等，“家长在家庭日常生活的言谈举止中，就浸透着对孩子的教育。家长尤其应当重视自身对孩子表现和选择的调节作用。”
如今，家长们对孩子学业的过度关注与对孩子身心健康的忽视，已经对孩子们的健康成长产生了消极影响。比如，以往人们常常把青少年的心理问题归因于学业压力，然而，厦门市集美区不久前发布的一份报告显示，青少年的心理问题并非主要来自学业压力。
报告指出，集美区青少年心理健康水平总体不高，影响小学生的最严重的心理问题是恐惧倾向，影响中学生的主要心理问题是自责倾向和冲动倾向。小学生的恐惧倾向，与平日缺乏父母照顾和关爱、没有安全感有关；中学生的心理压力，是因为许多父母对子女抱太大希望，常常不自觉地给孩子施加压力，“高标准”的枷锁早早套在孩子身上，这种在长期高要求下成长的孩子，容易有“自责倾向”。
“一个孩子的失败，首先是家庭教育的失败，其次才是学校教育和社会教育的失败。”关颖认为，家庭教育的错位，很可能造成孩子在日后生活中偏离社会需求。
她指出，对孩子进行道德、人格教育才是家庭教育的最大优势。家庭是孩子成长的天然环境，在家庭教育中过多地掺入学业内容，是“扬短避长”。此外，由于不少家长不懂得教学规律、教学内容和方法，往往有劲使不到点子上，最后通常会“强己所难”，力不从心。“这样做，即使让孩子的成绩在短期内有所提高，也会对孩子的长远发展和全面发展留下遗憾。”
“家庭教育学业化还可能造成亲子关系不和谐。”关颖说，父母替孩子做了许多他们力所能及的事情，会减少孩子体验生活的机会，特别是许多家长习惯替孩子做选择，这对成长中的孩子来说，无异于一种人生权利的剥夺。“他们的决定也往往背离孩子的真正需求，让孩子产生反感，甚至是抵触情绪。”
关颖指出，家庭教育的错位，归根结底是应试教育的弊端在家庭教育中的体现，是家长们不得已而为之。“但家长们要认识到这个弊端，及时做出调整。同时，学校和教师也不应把教学压力转嫁给家长，而要促进学校教育与家庭教育的有机结合、优势互补。”
