让体育教学动起来

让体育教学动起来

体育新课标赋予体育课堂新的内涵，要求学生在体育课堂中，不仅仅强健体魄更重要的是激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。一节好的体育课，就得让学生动起来，促进学生在活动中求的综合能力的发展，以符合健康第一的指导思想和以“学生发展为本”的教学理念为思路来设计每一堂体育课。

一、以“动”为主线，贯穿教学领域

在一堂体育课中，各个领域都体现出来是做不到的，也是不可能的。让每节体育课都能体现出一个领域就不错了。而“让每个学生都动起来”属于参与领域，只要学生能动起来，就能学到一定的运动技能，身体锻炼效果就达到了，身体健康就有了保证，学生在一节好的体育课上积极的动起来，沉浸在欢乐之中，完全忘掉了文化课的压抑，心灵得到了喜悦，心理得到了健康的发展，通过游戏集体项目等活动，学生的集体合作能力得到提高，社交能力得到了发展。所以，只要学生能做到动起来，实现参与领域教学，达到新课标的要求。

二、以“动”引路，领学生自主学习

一节体育课的成功与否，就要看学生的练习积极性和自主练习的程度。所以，我们要转化学生的思想，让学生自觉的去动，新体育课标要求把学生放在主体的位置上，要变“让学生学习”为“学生爱学习”，让学生的主体地位得到充分发挥。学生的主体地位提高了，才能体验到体育课的乐趣，才能自觉的“动”。要让学生的主体地位得到充分的体现，首先要留出更多的时间给学生。在整个体育学习进程能生动，活泼，主动的学习，让学生乐“动”；其次，还要让学生根据自己能力的差异，选择自己喜欢的体育项目，让体制能力差的学生有一个自由发挥的机会，让学生敢“动”；再次，还要在课堂上选择一些趣味性强的教材，或者把教材情境化，适合学生的兴趣爱好，让没有体育兴趣的学生去发现，培养自己的兴趣爱好，让学生觉得体育原来这么值得去“动”让那些体质差，没有自信心，没有体育兴趣，没有“体育天赋”的学生在体育课上动起来，让他们找到自己的位置，让他们觉得自己是“体育天才”!比如上立定跳远这一课，如果以单纯教师讲解示范，让学生机械化的模仿练习，教学效果就不会太理想。但是如果把教材内容情境化，就是把立定跳远比喻青蛙，把落地用的垫子比喻成害虫，如果跳到垫子上就会捉到虫。这样设计，这对学生来讲，就会感到很有趣，练习的积极性就提高了。

三、以“动”为纽带，联系师生之间的互动

教师与师生之间的沟通，以“动”为纽带就是教师要参与到学生的活动之中，让教师参与到学生中间去。因为教师不仅是课堂的指导者，更是课堂的参与者，有些课还得依靠教师的积极参与，特别是有一定难度的教材，老师就要放下架子，蹲下来与学生面对面，共同参与，让学生觉得在课堂上与老师平等的，是他们的伙伴而不是他们的管理者，监督者，这样学生才能大胆的发挥自己的想象，教师才能更好的引导学生积极的练习。一些活动如果有了教师的参与，由于教师在活动中不自觉的起到了示范与统领的作用，学生的向师性引导他使活动更加规范从而使活动更加有趣，而且气氛更加活跃。教师在活动中不知不觉中完成了“教”学生在不知不觉中完成了“学”。

四、以“动”为诱饵，加强学生之间的互动

课堂教学本身就是一个团体活动，以学生为主体，他们的活动体现的是互动，这种互动就是以动为诱饵把他们联系起来，通过互动体现了体育课的组织形式。如果一堂体育课没有了学生的动就不能称其为体育课，更谈不到上好课。我曾经设计过这样一堂课，课的内容是腾图游戏和立定跳远。我一开始是这样设计的：让学生放在腰上转，刚开始学生练习还很高，当一会儿就玩够了，练习开始不认真，显得枯燥无味。我马上对教法进行改进，让学生自由练习喜欢哪种方法，就练哪种方法。最后学生不光练习得很认真，还互相学习，互相比赛从中学会了很多种练习方法，即提高了兴趣增长了知识，又加强了学生之间的团结合作的精神。我从中悟出了一定的道理，让学生在课堂上相互学习，相互竞争，要比教师在课堂上反复讲强得多。

五、以“动”为主体，变育体为育心

体育活动不仅仅是体育，它还有一个功能就是通过育体来育心，培养学生良好的行为习惯和道德品质。在体育课中学生的不良行为习惯暴露的最明显。因此教师要通过井然有序生动活泼的体育教学过程，有目的地加强对青少年的养成教育，诚信教育。这种育心功能就是通过学生主动的“动”来实现的，结合体育项目的特点，有针对性的对学生进行德育渗透，如:通过耐久跑培养学生顽强意志品质和吃苦耐劳精神，通过篮球比赛培养学生集体主义精神，增强竞争意识，团结协作意识，通过不同游戏培养学生积极乐观健康心态，增强自主能力。

总之“动”是体育教学的核心，所有的体育教学围绕着“动”开展，以“动”为手段，促进整个体育课堂，让体育课堂在“动”中实现它的教育目的，促进学生的身心健康。体育课没有了“动”就没有灵魂，体育课上能动起来那么课堂将会生机勃勃。