情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的要求，创设一定的情感和学习氛围，促使学生情感领域发生的强烈的自我追求的心里倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与教学。
在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。
在地理教学中进行情感教育的必要性
从心理学看，在地理教学中，只要重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创设一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整套效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。
情感教育在地理课堂上的运用策略
（一）树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。作为中学的地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实，自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长。从而在学生心目中树立良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分的表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效的调动学生探讨问题的热情和积极性。
作为地理教师，我坚守着课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如，在一次讲评测试卷课堂中，自己对某道题目讲评错误了而导致改错成绩分数，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究和思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心里，使学生和教师的思维脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充分民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
（三）教学语言应包含感情，以情动人。世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在媒体技术已经深入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用包含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣地地理学习殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近至家乡，远至地球，既有自然，又有人为地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。如八年级上册黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液，不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还列举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。激发学生强烈的责任感，紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。
（四）精心组织教学，创设情境，激情起趣。在地理教学中，根据学生心里特点和教学内容创设问题情境，就不是为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独立性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中应与和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，“坚持教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
（作者单位：四川省富顺县狮市初级中学）
