新疆巴楚县新城小学 阮素珍
课堂评价是师生情感交流的纽带，是课堂教学的催化剂和点金石。运用恰当，可以使课堂生机勃勃，运用不当，会让学生丧失自信，课堂教学死气沉沉。那么，小学数学教师在进行课堂评价时，应该掌握哪些评价艺术，才能取得较好的效果呢？
首先，要避免使用以下两种评价方式。
一、挖苦式评价。心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得莫名其妙的举动。但是，他们希望得到尊重、理解和帮助。老师在课堂上的挖苦，会严重伤害小学生的自尊心，导致学生自卑及出现逆反心理。
二、比较式评价
有的数学老师课堂上喜欢说，都是同样一个老师上课，你看你看谁谁怎么样，再看看你自己，差得也太多了吗？老师出发点本来是为了警醒学生，激励学生积极进取，提高成绩。但是，一个人的能力有大小，人比人，气死人。老师简单的以学习成绩作比较，会压抑学生的学习热情。
其次，数学老师可以采取的有益的评价方式主要有两种：
一是理解式评价。没有理解，就没有交流。老师应当理解小学生的接受能力和思维特点，要尽量站在小学生的角度看事情，想问题。低段的孩子缺少抽象思维，不要因此而嘲笑他们。比如，有的老师竖起两根手指头，问，一个苹果加一个苹果是几个？小学生说，哪有苹果，不是手指头吗?
三、欣赏式评价
小学生上课回答问题出现错误时，老师不要抓住错误不放，要肯定小学生可取的方面，用适当的方法去纠正。如果是结果相同，但解题方法不一样，更是要仔细研判，要鼓励发散思维，提倡一题多解。千万不能盲目用所谓的标准答案去禁锢小学生的思维。
