别让“爱心”成伤害
山东省高密市实验中学 郭 林
与学生相处是一门艺术。学生特殊的年龄段与这个时段的特有的心理，应当为我们与学生相处提供有用的帮助。如果单以成人的心态行事，“爱心”有可能会变成伤害。
一位备受自己赏识和器重的课代表竟对我做出了“恩将仇报”的举动。那是一位学习成绩优秀、工作能力很强的学生。有一段时间，由于家庭的变故，他学习成绩下降了，但仍然全力收发作业，组织学生办好班报，协助我的教学，为此他付出大量的时间和精力。作为老师，我一方面被他的工作热情深深感动，同时又担心会因此而进一步影响他的学习。我觉得自己有责任帮助他，让他腾出时间和精力来学习，于是我又另找了一名课代表，并让新选的课代表承担了大量的工作。原以为他一定会体谅我的苦心，感激我的关心，可是结果恰恰相反。该生非但成绩没有提高，而且与我的关系也日渐紧张，有时甚至对我采取“敌视”态度。
2005级学生王强，生性腼腆，说话结巴。课堂上的他，常常脸憋得通红，也讲不出几个字，不时招来同学们的讥笑。此后课下听不见他的笑声，课上他把头低的最深。有一次，在餐厅的柜台边，憋了半天，也没说出买什么饭，餐厅工作人员一阵大笑，周围的同学也都学他说话的样子。满脸绯红的王强一天也没吃饭。
我了解到此事，急在脸上，痛在心中。也许是我太想帮助他了，上课时故意提问他，结果憋得满脸通红的他，引得学生哄堂大笑。他的头低得更深了。下课时我故意与他交谈，他口吃的样子和结结巴巴的话语，又引起了周围同学的哄笑。此后，他的情绪更加低落。我的帮助与爱心又成了伤害，让王强的心在流血。
这些事与愿违的情况使我茫然，事后的一个月,最终是他给我的来信揭开了这个谜。在信中他写道“老师，您不该为我的成绩下降而让我充当旁观者的角色，也许您是出于好心，但您的举动实际上使我受到前所未有的冷遇，使我陷于孤独忧郁、自我怀疑的困境，压抑了我才干的发挥，损害了我在同学中的形象，您深深的刺伤了我的自尊心，动摇了我的自信心。老师，您并不了解您的学生，您对我的估计和评价是错误的，您的关心也是一厢情愿的。老师，我是多么怀念您对我的信任，让我放手工作，并乐意接受我帮助的日子啊！……”
读着学生的来信，我陷入了沉思：对学生来说，教师“帮助”，却成了伤害！这说明我们在与学生的相处中，应该充分注重尊重学生的情感，善于捕捉学生瞬间的心理活动，然后“投其所好”，以便能更好的融入到学生的队伍中去。对于老师的关心与帮助，当代的中学生往往有他们的理解、评判的标准和接受的方式。虽然其中不免带有一些自我中心的意识和偏执，但作为肩负育人神圣职责的教师，应该肯定他们渴望充分体现自身价值的强烈愿望。我们当教师的除了充分表达自己对学生的关心与帮助外，还必须尽可能的为他们创造实现自我价值的机会，建立师生之间真诚的情谊，进而促进教育、教学活动的有效进行。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这是崇高无私的师爱。但教师的这种爱如果付出的方式不当，效果会适得其反。通常，学生不理解教师的这份爱，甚致导致学生感到人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。
我觉得教师在帮助学生时，应以应尊重学生的人格，保护学生的自尊心为前提。作为教师应该谨记不恰当的“善意”也是一种伤害————善意要顾及学生心灵的自尊。
